提高初中歷史課堂教學有效性策略探微

摘 要： 初中歷史課堂教學在當前新課程改革中面臨著新的要求，為了更好實現對于初中歷史課堂教學有效性的提升，必然需要重點把握好課堂教學的各個基本環節和具體要求，確保初中歷史課堂教學具備更強的實效性。本文就重點圍繞著教學目標明確、課堂教學準備、課堂教學過程以及有效評價等四個方面進行了簡要分析論述。

關鍵詞： 初中歷史；課堂教學；有效性；策略

隨著當前教育改革的不斷深入，相應初中歷史教學也需要進行不斷調整改進，應該促使其能夠具備更強的教學有效性，更好實現對于初中歷史課堂教學水平的提升，避免應用傳統教學模式，導致學生的參與度不高，教學效果嚴重不足。基于此，重點加強對于初中歷史課堂教學的研究，確保其能夠具備更強的實際效益也就顯得極為必要，應該從初中歷史課堂教學的各個基本流程和關鍵要點入手進行不斷創新改變。

一、 明確教學目標

對于初中歷史課堂教學工作的開展，必然需要首先把握好對于教學目標的明確，能夠確保相應課堂教學具備較為清晰的指向性，避免在后續具體教學過程中形成較為明顯的問題干擾。結合這種教學目標的明確，其不僅僅需要初中歷史教師依托教材體系進行詳細分析探究，了解課程教學大綱的基本要求，進而保障相應初中歷史課堂教學工作能夠較為適宜可行，還需要切實把握好對于教學任務的細化。在初中歷史課堂教學開展前，不僅僅需要了解具體的教學范圍，還需要細化成為可供落實的教學任務，進而才能夠更好實現對于課堂教學工作的可行性優化，避免了后續課堂教學過于呆板問題的形成。

在教學目標的明確中，其不僅僅是對于教學內容而言，還需要重點從教學對象入手進行詳細探究，這種教學對象的明確也是保障后續課堂教學有效性的重要條件?，F階段初中歷史課堂教學需要注重以學生為主體，能夠較好意識到學生是后續課堂教學的主角，進而才能夠在后續課堂教學中有所改變，避免了傳統教學模式可能形成的明顯問題威脅。基于此，初中歷史課堂教學目標的明確也就需要站在學生角度考慮，確保教學能夠具備更強的針對性。

二、 做好教學準備工作

為了更好提升初中歷史課堂教學有效性，必然還需要重點把握好前期準備工作，確保其能夠表現出更強的充分準備效果，為后續課堂教學工作的開展提供更強服務。結合這種初中歷史教學前期準備工作的落實，其需要重點把握好各個內容的詳細搜集，為后續課堂教學提供較為充分的素材。在教學準備工作中，其同樣也應該重點加強對于教學內容和各項資料的詳細探究，確保相關教學準備具備更強的針對性，能夠對于教學內容形成更強的補充性效益，有助于提升教師的教學實效性。

對于教學準備工作的開展，不僅僅需要圍繞著課堂教學內容進行細化明確，還需要重點把握好對于任何和課堂教學相關內容的多方面準備，比如對于一些歷史階段的故事，就可以進行重點搜集，保障其能夠在后續課堂教學中得到靈活運用，不僅僅能夠加深學生對于課堂教學內容的理解和記憶，還有助于提升課堂教學的興趣，更好吸引學生的關注度。此外，對于現階段的一些時政熱點進行充分搜集和有效補充也是比較重要的一個前期準備工作，對于學生的積極作用是比較突出的，在培養學生愛國意識方面也能夠表現出積極效益，同樣也是初中歷史教學工作的一個重要任務。

三、 創新課堂教學模式

在具體初中歷史課程教學中，同樣也需要重點圍繞著相關教學流程和具體方式進行不斷改進，確保其能夠在課堂教學中具備更強的吸引力，有效實現對于學生注意力的引導。在傳統課堂教學中，因為相關教學模式過于呆板，進而也就很可能導致相關教學工作難以發揮出應有效益，還容易引起學生的反感，無法在后續具體教學工作中表現出更強的實效性。基于此，需要重點提升課堂教學的趣味性，能夠較好從課堂教學方式層面進行重點改進調整，如此也就能夠更好實現對于學生參與度的提升。在課堂教學過程中，還需要重點發揮學生的主體地位，將課堂交給學生，避免僅僅進行知識的灌輸，需要確保其表現出更強的課堂教學實效性，教師僅僅作為引導者和組織者存在，課堂盡量由學生展示和運行。

此外，在當前課堂教學模式創新發展中，較好實現對于教學方式的創新也是比較有效的一點，應該重點把握好對于多媒體設備以及個性化教學等多種方式的靈活運用，確保課堂教學工作能夠表現出更佳的有效性。比如對于以往教學工作中存在的各個難點和重點，就可以通過多媒體技術或者是微課進行靈活處理，避免可能在課堂教學過程中形成較大限制，最終切實提升初中歷史課堂教學水平。

四、 創新教學評價模式

為了更好提升初中歷史課堂教學的有效性，往往還需要重點把握好對于課堂教學后評價工作的重點把關，能夠確保相關教學工作的效果得到較好評價，了解學生學習效果，以便后續進行深入優化教學，綜合提升教學水平。結合這種初中歷史課堂教學后的評價機制落實，應該首先從評價內容入手進行豐富，不僅僅要關注到學生對于需要記憶知識的掌握效果，還需要重點把握好對于教學方式可行性的分析評價，了解相應課堂教學方式是否適合于初中生，進而也就能夠在后續進行不斷調整改進，以期能夠更好實現課堂教學水平提升，規避可能形成的明顯不足威脅。

此外，在教學評價模式的創新中，還需要重點把握好評價的個性化，不僅僅需要針對全班學生進行橫向對比評價，還需要重點關注其縱向進步狀況，進而也就促使學生意識到努力的重要性，能夠不斷取得進步。在評價方式上也需要推進多樣化和趣味性，促使學生樂于接受評價，能夠積極參與其中。

五、 結束語

綜上所述，對于初中歷史課堂教學工作的落實，重點加強教學有效性的提升優化是未來發展的重要舉措，需要切實圍繞著相關教學流程進行全面優化創新，適應于當前新課改要求，能夠表現出更強的實際效益，有助于學生更好接受初中歷史知識。

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作者簡介：

楊高峰，江蘇省泰州市，江蘇泰州興化周莊初級中學。