“互聯網+”在農村小學數學中的應用研究

李強

摘要：隨著社會的發展，農村小學的辦學條件日益改善，農村小學數學教學可以借助互聯網，充分發揮學生的主體作用，開拓創新，轉變教育的思路和方法，不斷探索，不斷研究，切實找到適合農村小學數學教學的發展之路。實踐表明，“互聯網+”的廣泛應用能夠大大提高教學質量。

關鍵詞：互聯網+；小學數學；變革；優勢；定位

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0147-02

1.引言

隨著教育的發展，課程改革進入到深水區，互聯網技術應用到教育教學的各個領域，尤其課堂教學的效率提升方面效果明顯，對于我們的小學數學教學的目標、內容及價值都產生著重要的影響，給小學數學課堂教學帶來了全新的變革。

2.“互聯網+教育”在數學課堂中的應用

在“互聯網+”環境下，小學數學的教學方式與學習方式都在發生變化，學生可以借助互聯網走出課堂、走出校園進行學習，很容易就能做到了課堂內外相結合。基于“互聯網 +”思維的啟發下，我們可以進行許多以前無法開展的教學活動，學生只要通過互聯網就能隨時隨地進行學習。如何利用“互聯網+”打造高效課堂，我想主要有以下幾個方面：

2.1 利用“互聯網+”導入新課，創設愉悅和諧的教學情景，激發學生學習興趣。

2.2 利用“互聯網+”讓數學知識由抽象的概念變得更加形象直觀。隨著現代信息技術手段在數學課堂中的運用，可以借助現代信息技術手段，把抽象的知識變得形象直觀，更加便于學生的理解。這就需要教師在備課環節，較多地對數學與信息技術融合進行思考，在龐雜的材料中，做出甄別篩選，在大量的資料中，選擇適合課堂教學使用的素材，力求精選精用。

2.3 利用“互聯網+”變靜態為動態，突破教學的重點、難點。如在學生學習加減法計算、幾何圖形的周長，面積、體積的計算公式推導、計算組合圖形的面積，求幾何圖形中求陰影部分面積時運用多媒體直觀演示。

2.4 利用“互聯網+”突出教師主導學生主體地位。在新課程改革的大背景下，教師都認識到，學生才是課堂學習的主體，教師應該扮演好主導的角色，把課堂交給學生，讓學生自主學習。

3.“互聯網+”環境下，農村小學數學教學的變革

“互聯網+”可以讓孩子們更加了解基本的知識技能和相關的信息資源，掌握網絡的發展對于人們生產生活帶來的重大影響，培養了孩子們的現代信息技術素養，為他們的未來學業發展以及在信息時代的工作和生活做好鋪墊作用。

3.1 在日常的教學活動中發揮互聯網交互性強的長處，豐富數學教學形式，運用多媒體資源，把多媒體的各種功能進行整合來創設教學情境，學生在學習的過程中不但能快樂接受，還能產生對數學學習的興趣和探究未知知識的欲望。

3.2 利用互聯網多重性的特點，優化數學教學方法。在互聯網環境下的教學活動有如下特點：學習過程具有交互性；學生的學習是開放性、全球化的；學習的內容形式呈現多媒體化。

3.3 利用互聯網內容豐富、信息傳遞快、形象直觀、多角度操控等特點來豐富學生的感性認識材料。小學生的抽象思維需要一定的感性材料作為支撐，通過將大量不同類型的資料、圖片、視頻等集成到軟件中，可以給予學生大量的感性材料，使學生積極主動地參與到學習過程中來。

3.4 整合互聯網資源，提高課堂教學的效率。在科學技術突飛猛進的今天，數學學科很難在教材中把生活問題清晰的呈現出來。我們可以利用互聯網資源把現實的生活材料搬進教學中去，不但能讓孩子們感受到學習內容與自己遇到的問題緊密聯系，而且還能極大地激發學生對數學問題與生活進行聯系的興趣，提高課堂教學的實效。

4.“互聯網+”環境下，農村小學數學課程的優勢

互網絡科技的發展，為新時代下的課程改革提供了大容量的課程教學資源。網絡資源進入農村小學數學課堂教學，讓互聯網教學更好地為教學服務，通過利用互聯網資源，真正做到因材施教，彌補農村教育資源匱乏帶來的教育質量缺失，全面提升教學質量，達到落實素質教育的根本目的。

4.1 在信息化的學習氛圍中，拓展農村孩子自主思維的空間。由于農村信息閉塞、條件差，學生只能在粉筆和黑板下去學習。

4.2 課堂教學變得靈活，互動性強。在多媒體教學的氛圍下可以讓數學課堂變得生動活潑，促進孩子們思維能力。

4.3 開放的媒體化網絡，提升學生的綜合素質。目前，互聯網技術已十分普及，農村學校的網絡資源也有所改善。網絡環境為我們營造了一個和諧開放的教學情境，孩子們可以在數學課堂教學中上網搜集、尋找各種學習資源，靈活篩選利用這些媒體資源。

4.4 “互聯網+”環境下小學數學課堂教學，打破傳統教學模式。隨著社會的發展，廣大農村家庭已經普遍用上了廉價的智能手機，大多數家庭有了臺式或筆記本計算機，這些工具的使用，便于上課和課后給學生進行練習。

4.5 互聯網時代的教學活動角色轉變。在“互聯網+”環境下，學生更容易真正成為學習的主體，教師則是學生學習的組織者、幫助者和指導者。

4.6 “互聯網+”促進課程的改革。“互聯網+”核心價值在于“線上和線下一體化教學，”互聯網+”使得小學數學學科課程內容全面拓展與更新，適合小學生的諸多數學前沿知識及時進入課堂，課程內容藝術化、生活化也變成現實。

總之，在“互聯網+”環境下，我們農村的小學數學課堂教學需要與科技相輔相成，我們的小學數學課堂教學更應該是多元的、開放的、豐富多彩的。在小學數學學習過程中，充分運用“互聯網+”技術，進行有效的學習活動，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象，難懂的內容變得易于理解和掌握。