信任是師生溝通的潤滑劑

遲勇超

中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0218-01

現在，許多老師抱怨：如今的孩子越來越難教了，而許多少男少女們也常常湊在一起憤憤不平地說：老師們越來越不理解我們了！也許正是由于這種相互排斥的心理造成了師生之間深深的隔閡。據一項抽樣調查表明，當學生遇到麻煩的時候，想告訴老師的只占1%！有人會以年齡差異和追求不同來解釋師生間的沖突，的確，不同的年齡造成師生間的代溝，不同的追求造成師生間的隔閡，是這兩代人彼此感到排斥的原因之一。青少年多為“追星族”，對眾多的明星了如指掌，而人到中年的老師們對此興趣淡漠，他們如何交流？怎么對話呢？

然而，更重要的原因是老師對學生缺乏信任感，因為信任感是教育效果的前提，是師生溝通的潤滑劑。

請看一名學生的一篇日記：

英語測試終于隨著一陣鈴聲結束了，我總算可以解放了，可以輕松一下了。兩天后，我得知自己考了89分，聽說這個分數在班上還排第四名呢！一股喜悅之情涌上心頭。這些日子總算沒白費，上課專心聽講，課后認真復習，終于考了個好成績。

下午，我高高興興地來到學校，誰知一個噩耗正等著我。我的同桌孫雨桐被英語老師叫到辦公室問她：“小磊考試時是否偷看你的了？有沒有抄書？”

天哪，我聽到這個消息，象一盆冰涼刺骨的水無情地潑向了我，讓我感到了冷，冷得發抖，冷得刺骨，冷得透不過氣來……

“小磊，老師可能會找你”，孫雨桐說。

整個下午，我都不能平靜下來，心里象十五個吊桶打水——七上八下。終于下午自習課，我被老師叫到了辦公室……

放學了，我走在回家的路上，思緒萬千……老師，我確實有時上課管不住自己，做些小動作，使您傷腦筋，但我是個好勝的人，我真的努力了，你怎能不相信我呢？想著想著，我不禁掉下了委屈的眼淚。

在多年的教育實踐中，我們發現了一個規律：凡是成績優秀的學生，幾乎都是深得老師信任的學生，凡是成績不好的學生，恰恰是不被老師信任的學生。作為學生，他們難以改變老師的意見，即使老師錯了，他們也要委屈自己，因為在學生眼里，老師就是真理的象征，是不可抗拒的，縱然學生有多調皮或對學習多么掉以輕心，但他們的自尊心仍然是最脆弱的一部分，是最傷害不起的，他們經不起誤解、委屈和錯怪，而老師又是他們眼里最為信賴的是非標準，如果老師胡亂地使用他們的是非標準時，學生當然失望和委屈了，從日記中我們看出小磊的成績的確是通過努力得來的，然而老師卻認為這分數是假的，是摻了水分的，這對小磊來說是多么大的打擊呀！他的自尊心受到了多么大的傷害呀！

在學校素質教育不斷推進的今天，學生和老師最關注的往往是能否學好，能否學得快樂，學得輕松，學得有效果。那么在什么情況下學生才會學得最好呢？通過一項調查，我們發現：

（1）當學生有興趣時，他們學得最好。

（2）當學生的身心處于最佳狀態時，他們學得最好。

（3）當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好。

（4）當學生遭遇到理性挑戰時，他們學得最好。

（5）當學生發現知識的個人意義時，他們學得最好。

（6）當學生能自由參與探索與創新時，他們學得最好。

（7）當學生被鼓舞和信任時，他們學得最好。

（8）當學生有更高的自我期許時，他們學得最好。

（9）當學生能夠學以致用時，他們學得最好。

（10）當學生對老師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。

其中第7類和第10類情況深深地吸引了我們，這不正是我們的信任教育想要證明的嗎？老師是學生眼里最為信賴的是非標準，老師對學生的評價具有千鈞重，而學生的自尊心又是最脆弱的，老師之所以被比喻為園丁，就是要象園丁培育幼苗那樣細心，這“細心”便是信任學生。

在課堂上，老師要使用信任性、期望性的語言來激發學生的奮進精神；用原諒性、寬容性、引導性的語言來啟發學生認識錯誤、樹立進步的信心；在課堂上，老師贊許的點頭、希望的目光、會心的微笑、親切的撫摸，都表現出對學生的愛，這種愛是一種積極的教育力量和手段，它在方方面面影響著學生，它可以使學生感到老師的信賴，從而受激勵和鼓舞，獲得主動發展。

在平時的教學工作中，老師要從尊重學生出發，與學生以心交心，平等交往，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用真誠去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。老師不僅要去愛那些成績、品行等方面好的學生，更要學會去愛那些有著這樣或那樣缺點問題的學生，要努力讓自己信任他們，因為信任是師生溝通的潤滑劑。