以《九月九日憶山東兄弟》為實驗課，淺談我的高效課堂

劉婧

四十分鐘有多長？對于我，一名小學語文教師來說，答案就是一節課。一節課短短的四十分鐘里，怎樣能讓學生學得放松，學得專注，且收獲滿滿；讓教師教得輕松，較好地完成預設的重難點；讓課堂火花碰撞，激情閃耀？想必那定是一堂所有教師都追求的——高效課堂。

2016年我有幸參與了省基礎教育校本科研“十三五”課業改革實驗項目，我校研究的課題是《有效教學實踐與高效課堂實驗研究》，因此我也對高效課堂有了進一步研究與實踐。下面以我的一堂實驗課為例，淺談一下我是如何實踐的。

一、磨刀不誤砍柴工——備課

（一）師備課

《九月九日憶山東兄弟》是一首膾炙人口的思鄉思親名詩。雖然只有短短四句，卻表達了詩人強烈的孤獨之感和思親之情，也可見詩人的煉字功底。所以，在設計本課教學目標時，我是非常有針對性的。教學目標分為以下四點：

1.通過五步法自學古詩。（四年級下學期，學生基本已具備自學古詩的能力，全程學生都是主體，教師做引導。）

2.通過抓字眼理解古詩意思。（古詩學習，理解詩意應當是主要和重要部分，通過抓字眼，把疑難字詞作為突破口，對理解整句詩乃至是整首詩都非常有幫助。）

3.嘗試尋找詩人的煉字亮點。（這個目標其實是抓字眼的一個升華，更是向下一個目標悟詩情的一個過渡。通過尋找煉字亮點，學生能發現詩人在寫古詩時也是字斟句酌，不是一蹴而就的。這樣會給學生帶來思考，給自己的寫作帶來激勵。）

4.通過想象補白、聯系實際悟詩情。（悟詩情這個環節，我設計了兩個方法，通過想象給古詩情節補白，聯系實際去體會詩人情感，既促進學生想象力，又能設身處地地感悟，這樣體會到的詩情情真意切。）

（二）生備課

對于古詩，學生在預習時，基本上能夠按照解詩題—知詩人—抓字眼—明詩意—悟詩情這五步法進行初步了解。但預習時絕不要求學生死板地摘抄資料上的詩意。因為這樣會阻礙學生思考與探究，只需要學生能把這五步大體過一遍，有個初步感知，預習重點放在查字典解決生字并且查閱詩人資料作為積累即可。對也四年級的學生來說，這也是他們力所能及且已經養成習慣會完成的預習任務。

二、萬事俱備，只待“火花”

相信做了充分的師生備課之后，教師思路清晰，目標明確，課堂上節省了不必要的繁冗的過程，只待一堂火花碰撞的課堂了。所謂的火花就是在做了預習后，學生在自學提示下，對文本產生了疑問，進而去探索研究，生生之間產生質疑，再討論，最后大家自己解決疑惑。我想一節課最美好、精華的部分莫過于此。整個環節中，教師所需要做的就是穿針引線，調控一下時間和節奏。

下面簡單介紹一下我的教學過程。

1.解詩題、知詩人。

（1）學生通過找詩題中的關鍵字“憶”，用自己的話說說詩題的意思。

（2）說說自己對王維的了解。（提醒學生不要“照本宣科”，只要是記憶中的，能說出一句也可以，然后其他人繼續補充。）

2.通過抓字眼來明詩意。

（1）學生找出字眼：獨、異鄉、異客、逢、倍、遙知、茱萸，教師在PPT上將這些字眼畫出來。

（2）回顧解釋字眼的方法，通過合作學習自己解決字眼。

（3）通過匯報字眼意思后，用自己的話說說詩句的意思。

（4）讀詩句。

3.嘗試尋找煉字亮點、悟詩情。

（1）自學提示：你認為詩中哪個字用得好，圈出來，跟同桌之間互相說說用得好的理由。

（2）預設重點字：獨、異、倍。

（3）講到“獨”時，訓練口頭表達，通過補充填空，體悟詩情。

（4）講到“倍”時，利用學習單，補寫小練習，通過想象補白體悟詩情?？偨Y補白方法上板。

（5）通過語言，聯系實際，再次體會詩情，總結方法上板。

4.總結學習古詩的方法。

（1）解詩題：抓住關鍵詞。

（2）知詩人：預習時查找資料。

（3）明詩意：抓字眼。

（4）悟詩情：想想補白、聯系實際。

（5）拓展古詩《雜詩》當做作業。

三、本課的高效所在

1.“臺上三分鐘，臺下十年功”，我想這句話用形容每一堂課上與課前準備之間的關系也不為過。備課時，我把教學目標反復推敲，最終定為之前提過的四點，重點以是抓字眼、尋找煉字亮點和補白想象悟詩情為抓手，這樣設計下來，時間安排合理，學生明確學習目標，帶著動力和興趣去學。

2.通過出示自學提示、學習卡、自主探究、合作學習、生生之間質疑并討論解答等多種方式，全程讓學生都能感受到自己就是這堂課的主人，即使說錯也無所謂，其他同學幫助補充，在舒適且不缺激情碰撞的氛圍中完成學習。這其中學習卡的設計是重點，一定要達到學生的“最近發展區”，設計要有創意，且不能過難或過易，并能為完成教學目標很好服務。

3.不可小覷的一分鐘課堂小結。小結是以師生問答形式進行的。（師：這節課我們在解詩題時用的方法是？生：抓住關鍵字。師：在知詩人時用的方法是？生：預習時查找資料。師：在明詩意時用的方法是？生：抓字眼。師：在悟詩情時用的方法是？生：想象補白和聯系實際。師：有了這些法寶，我們以后完全可以試著進行？生：自學古詩了。）此時，看到學生自信飽滿，臉上洋溢著成就感時，我就知道，這是一堂高效課堂。學生不僅僅學會了這一首古詩，更學到了學習古詩的方法。既做到了“授人以魚且授人以漁”，也體現了語文學科的工具性，作為教師，是很欣慰的。

課后，學校把我的這堂實錄課作為古詩課的典范收錄到學校資源庫，得到同事們的認可，給了我很大鼓勵。但我知道，在追尋高效課堂的這條道路上，我也才起步。作為一名年輕教師，“高效”兩字不僅要體現在課堂中，它更是一種工作、生活、學習的熱情方式，是一種積極向上的精神向導，我會不忘初心，在教育這條道路上，繼續砥礪前行！