獸醫執業資格考試制度下獸醫本科教學SWOT分析

董俊斌 包海泉 芒來

摘要 本文運用SWOT分析法分析目前獸醫執業資格考試制度下獸醫專業的態勢，認為獸醫本科教學應發揮自身的優勢特長，積極開展獸醫本科教學模式調整，發揮學生學習主動性，為適應執業獸醫考試的本科獸醫教學模式改革提供思路。

關鍵詞 獸醫執業資格考試；獸醫本科教學；SWOT

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）14-0273-02

Abstract This paper used SWOT to analyze the situation of veterinary specialty under the current veterinary practice qualification examination system，and put forward some new ideas to adapt the veterinary undergraduate teaching reform under veterinary practice qualification examination system，including veterinary undergraduate teaching should make full use of its own advantages，and educator should develop the veterinary undergraduate teaching model to develop the learning initiative of students.

Key words veterinary practice qualification examination；veterinary undergraduate teaching；SWOT

獸醫本科教學是高校培養獸醫人才的主要手段，獸醫執業資格考試制度新形勢下有效的獸醫專業教學模式能夠促進高校獸醫教育工作發展。實行獸醫執業資格證考試是多數畜牧業發達國家的通行做法。在畜牧業發達國家，執業獸醫制度已經普及且規范。在法國，獸醫必須參加和通過由獸醫協會等國家授權單位組織的資質考試才能從業。在澳大利亞，獸醫必須通過澳大利亞獸醫認證程序（APAV）的資格考試才能在市場開業或有機會參加國家組織的獸醫服務。2005年，我國開始執行《國務院關于推進獸醫管理體制改革的若干意見》的規定。2007年頒布了《中華人民共和國動物防疫法》，國家開始實行執業獸醫資格考試制度。2010年執業獸醫資格考試在我國開始全面推行。

SWOT分析法[1-2]，即態勢分析法，SWOT代表優勢（stre-ngth）、劣勢（weakness）、機會（opportunity）和威脅（threat）。本文就獸醫本科教學，根據執業獸醫資格考試制度調整教學模式的優勢、劣勢、機會和威脅進行綜述，為適應執業獸醫考試的本科獸醫教學改革提供思路。

1 執業獸醫資格考試與獸醫教學的關系

獸醫執業資格申請以獸醫教育為基礎。在美國，獸醫師是經過7～8年學習才能取得的學位，即學完大學本科（4年）或修完獸醫預科（3年），再修完4年獸醫學院的課程和臨床訓練后，獲得DVM學位（Doctors Degree of Veterinary Medi-cine），稱為獸醫師。在我國，只有具備獸醫專業大學專科以上學歷的人員才可以報考執業獸醫資格考試。

獸醫教學是實現獸醫教育的重要手段，獸醫教學和執業資格考試關系密切。測試是評估教學的一個重要手段，教學和測試相互關聯、相互影響。執業獸醫資格考試有利于獸醫教學目標的實現，執業獸醫資格考試為獸醫教學提供參考，是衡量教學目標實現與否的參考依據。執業獸醫資格考試有助于教師發現獸醫本科教學中存在的問題，還能讓獸醫本科教師不斷創新教學方法，調動學生的學習主動性。

執業獸醫資格考試是促進獸醫教學、評估獸醫教學的重要手段。執業獸醫師考試通過率高，學校也會得到較高的贊譽度，取得執業獸醫師資格的畢業生的工作機會更多。調整大學獸醫教育模式可讓執業獸醫資格考試在教學中發揮積極的促進作用。

2 執業獸醫師制度下獸醫教學SWOT分析

2.1 優勢

執業獸醫資格考試理論考試內容與各大學獸醫專業對本科學生的講授內容基本相符。各高校也于2010年以后根據執業獸醫資格考試的相關內容對教學大綱進行調整。執業獸醫資格考試與獸醫專業考試的形式相似，每科專業課考試都涵蓋了執業獸醫資格考試的相關題型。執業獸醫資格考試的科目與本科獸醫專業課考試的科目相似，本科專業科目設置基本涵蓋了這部分內容。

2.2 劣勢

一方面，許多大學獸醫專業教師安于現狀，沒有緊迫感，許多青年教師在科研上花費時間少，沒有時間靜下心來進行科學研究。另一方面，青年教師缺乏創新思維。在這種師資現狀下，很難推動獸醫教學工作的發展。

獸醫學生多以農牧區生源為主，學生入學成績參差不齊。學生家庭經濟條件一般，部分學生甚至交不起學費，需要國家、學校 、企業資助，有些甚至不得不通過打工補足經濟缺口。在這種生源現狀下，學生也很難全身心投入到獸醫專業課的學習中。

2.3 機會

2.3.1 有利于培養符合我國經濟發展的獸醫人才。實行執業獸醫師制度是我國獸醫人才培養和國際接軌的重要標志。執行獸醫從業人員資格準入制度在畜牧業發達國家已經有100年歷史。在美國，獸醫學院畢業生必須參加統一的北美獸醫許可考試（NAVLE），考試合格后才可以申請獸醫執業資格許可證。2009年，動物衛生組織（OIE）規定，達不到動物衛生組織（OIE）獸醫考試標準的獸醫學院畢業生不允許從事獸醫專業工作。實行執業獸醫師制度本科教學模式有利于培養出符合社會需求的獸醫人才。

2.3.2 有利于實現教學資源集成和教學模式創新。在傳統教學中，獸醫專業的課堂教學大多數以教師在課堂傳授知識，學生被動地在課堂接受知識為主。執業獸醫師制度需要教師與學生進行互動、探討。轉換教師角色[3]，例如內蒙古農業大學基礎獸醫學教師開展的“反轉課堂”活動，探索了以學生為中心的教學模式，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

美國哈佛大學心理學家加德納提出的多元智能理論認為，每個人的智力千差萬別，因而教師在教學模式中考慮到每個學生的特殊性，探索分層次教學模式有助于學生更好地學習專業課知識，有助于學生對獸醫專業知識的主動掌握。在教學模式改革中，探索網絡教學模式[4-5]，利用網絡提高學生的專業知識。學生可在微信平臺和QQ群平臺上提出問題，教師和學生共同分析問題、解決問題，在問題的提出和探討中，實現教學資源集成。注重信息化教學[6]，搭建信息平臺，與學生共享最新的學科進展，如定期在微信平臺和QQ平臺更新SCI最新報道等，提升學生學習興趣。

探索實踐教學模式，學院應盡可能地為學生提供充分的市場資源和實訓資源，利用實習提高學生的動手操作能力，有利于培養符合執業獸醫師要求的專業人才。

2.3.3 有利于提高獸醫本科畢業生就業率。據教育部統計，2017年全國高校畢業生總數達795萬人，繼2016年（全國有765萬高校畢業生）之后，畢業生總數再創歷史新高。80%的獸醫專業畢業生在畢業之前都要參加執業獸醫師資格考試，適應執業獸醫師制度本科教學模式有利于學生提高學習興趣，掌握專業知識并通過獸醫師資格考試，為學生畢業后從事獸醫工作奠定基礎。

2.4 威脅

在不斷地教學改革中，許多國內外高校都在搶生源市場，獸醫專業只有抓住機遇，才能在生源戰中取得優勢。有的大學獸醫專業排名曾名列前茅，但是在現階段下滑嚴重。如2017年全國第四次學科評估中，內蒙古農業大學獸醫學排名由原來的前幾名下滑到第17名，獸醫專業發展形勢嚴峻。

3 結語

獸醫本科教學應該發揮自身優勢，抓住機會迎接挑戰，盡快克服自身劣勢，正視獸醫師制度下的威脅，努力拼搏，調整獸醫本科教學模式，促進高校獸醫教育工作的發展。

4 參考文獻

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[5] 付興周，路志芳.現代教育技術在家禽生產學教學中的應用[J].黑龍江畜牧獸醫，2015（1）：200-201.

[6] 王潔，張玲，朱淑斌，等.信息化教學在高職《家禽生產》課程中的探索和實踐[J].畜牧與飼料科學，2016，37（增刊1）：85-87.