基于體驗式教育的高中班主任德育教育研究

羅福

摘 要 高中班主任在班級管理過程中，其首要目的在于為學生構(gòu)建一個積極向上的學習環(huán)境，在此環(huán)節(jié)中班主任需和學生成為朋友，并通過引導教育實現(xiàn)學生初步掌握自我管理意識，班主任在管理過程中，需滲透德育教育，并通過相應(yīng)體驗式活動的開展促使學生向著健康、積極、全面的方向發(fā)展開來。本文針對素質(zhì)教育環(huán)境下高中班主任德育管理現(xiàn)狀進行了分析，然后對如何開展體驗式德育教育進行了策略論述，希望能為廣大高中班主任帶來一些新思考。

關(guān)鍵詞 高中德育 體驗式教育 教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

在當前素質(zhì)教育大環(huán)境下，高中德育教育目標發(fā)生變化，班主任在開展德育教育活動中，需秉持以生文本的教學理念，由學生視角出發(fā)進行體驗式課堂建設(shè)，通過與學生的平等溝通，對學生無微不至的關(guān)心、圍繞體驗開展班級活動等方式，實現(xiàn)學生向著樂觀積極的方向發(fā)展開來，為學生的全面發(fā)展提供保障。

1傳統(tǒng)德育模式存在的幾點問題

通過實情分析，當前德育教育存在“重結(jié)果、輕過程；重理性、輕感性；重教授、輕思考”等顯著問題，學生在學習過程中，只能從教師處被動的吸收，幾乎沒有主動思考和體驗的過程中。在傳統(tǒng)德育模式下，許多教師錯誤的通過灌輸式、“填鴨式”的方法將價值觀念教授給學生，教師在講解過程中占據(jù)絕對主導的地位，居高臨下的態(tài)度時常造成學生的逆反心理。教師在此模式下是與學生有所距離的，并未打入學生內(nèi)部，打開學生心扉。傳統(tǒng)的德育教育是一種知識教育，德育通常圍繞知識點開展，在德育過程中過度強調(diào)了理性認知，學生接觸到的價值理念具有刻板性，這樣的德育教育對學生的心理健康、人格發(fā)展、價值體系建設(shè)等都具有不利的影響。傳統(tǒng)德育教育是一種考試教育，在德育教育后，學生學習的成果通常由成績進行檢驗，而試卷考察的核心在于學生的記憶、判斷、推理、應(yīng)試等方面的能力，不能通過卷面成績的高低來衡量學生的道德品質(zhì)。在學生中經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)試分數(shù)高，而學生人格不健全的現(xiàn)象。

2體驗式德育教育內(nèi)涵及先進性淺析

教師在實際教學過程中，首先需更新自身德育觀念，通過體驗式教學模式的引入，不斷提高學生的價值感知能力。班主任的管理應(yīng)秉持以生為本的理念開展德育教育，教師在教育過程中，需作為引導者、咨詢者，需和學生成為朋友，在潛移默化中影響學生發(fā)展。此外，體驗式德育教育的先進性在于，學生在體驗中可由自身為中心向外進行拓展，學生在德育活動中能夠切身體會，并且通過參與、探究、實踐后，由向外吸收轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在探索，不斷加深學生的自主認知、自主體驗?zāi)芰Γ瑢⒌掠逃龔陌鍟逃许樌饷摮鰜恚瑸閷W生全面發(fā)展提供保障。

3體驗式德育教育策略淺析

3.1班主任需以身作則，為學生樹立學習榜樣

德育教育作為一種長期教育存在，班主任在教學、管理過程中的一言一行都將對學生產(chǎn)生直接的影響。在德育教育、管理過程中，班主任需為學生樹立一個優(yōu)秀的榜樣，學生通過觀察，自然明白如何行事才是有利于自身發(fā)展的。在日常學習生活中，班主任要求學生懂禮貌、尊重同學、尊重老師、尊重家長，班主任首先需尊重和愛護每一位學生；班主任要求學生熱愛勞動，那么每天放學班主任都應(yīng)培養(yǎng)學生打掃衛(wèi)生。通過這樣言行相符的德育教育，學生看在眼里，學在心里。

3.2通過校園、班級活動增強學生的體驗

班主任在班級管理、德育教育過程中，教學的視角不能僅停留在課堂，還需通過組織校外活動的方式加深學生的體驗，學生在體驗中通過自主探索的方式明白其中蘊含的道理，在實踐中有所思、有所想、有所得。

3.2.1開展經(jīng)典文章朗誦比賽

在班級活動開展過程中，班主任可以要求學生分享最近聽到的感人故事，并且通過故事明白什么樣的道理。此外，班主任還需在班級內(nèi)部開展朗讀比賽，要求每一位學生上臺進行美文朗讀，對那些表現(xiàn)較好的同學可以進行物質(zhì)獎勵。

3.2.2定期開展社團活動

在小學校園內(nèi)可成立繪畫、詩歌、合唱等社團，不斷充實學生的學習和生活。在學校方面，可定期舉辦主題活動，例如以“愛國愛黨”為主體的歌唱比賽，以“我們大家”為主體的征文比賽。讓學生在備賽、參賽過程中領(lǐng)略到我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵。校園實踐活動還能夠成功構(gòu)建積極向上、樂學好學的校園氛圍，為學生更好的發(fā)展提供了保障。

3.2.3班主任需多帶領(lǐng)學生走出校園，體驗社會

高中班主任在教學過程中，視野不能僅停留在校內(nèi)，還需多帶領(lǐng)學生走出校園，深入社會，實現(xiàn)學生在活動中不斷體驗到勞動的艱辛、生活的不易。本人在實際德育過程中，時常帶領(lǐng)學生走進養(yǎng)老院進行義工服務(wù)、還帶領(lǐng)學生走進社區(qū)開展敬老表演活動，學生在活動中不斷增強體驗，通過直觀面對有力吸收價值觀念，在體驗中加深了對社會的感知能力。

3.3班主任需關(guān)心每一位學生

班級管理過程中，教師需關(guān)心、愛護每一位學生，對學生的關(guān)心和愛護作為德育教育的重要組成部分。教師在對學生個體的關(guān)心愛護過程中，學生感受到的溫暖能夠有效傳播至同學間，促使生生間互相關(guān)愛成為一種常態(tài)。此外，教師還需對那些學習基礎(chǔ)較差的同學多加以關(guān)心，多幫助他們解決學習和生活中存在的問題，幫助學習較差的同學樹立學習自信，最終成功融入至集體學習、生活中來。

綜上所述，在當前素質(zhì)教育大環(huán)境下，高中班主任在德育管理過程中，需秉持以生為本的教學理念，通過體驗式德育教育活動的開展不斷提高學生的核心素養(yǎng)。本文首先分析了傳統(tǒng)德育模式下存在的幾點顯著問題，然后進行了體驗式德育課堂建設(shè)策略淺析，希望能為廣大高中班主任帶來一些新思考。

參考文獻

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