試論情境教學在初中科學教學中的應用

楊威

摘 要 隨著社會的發展，傳統的教學模式已經不再適應當前社會對學生的要求，為了改變這樣的現狀，情境教學應運而生。本文就情境教學在初中科學教學中的應用進行分析和研究，提高科學老師的教學水平，同時使學生更好的應對未來高中課程的學習。

關鍵詞 情景教學 初中科學 應用

科學是浙江省首創且獨有的課程，涵蓋了傳統意義上的物理、化學、生物、地理等知識，獨具慧眼的看到了這幾門學科之間的關聯性，把幾門學科融合為一門綜合科學課程，既減輕了學生們的課業負擔，又做到了科學新課程標準對初中學生的要求，使學生全面發展。

1情境教學在初中科學教學中應用的重要性

情境教學為學生在課上營造了良好的學習氛圍，使學生能夠更加迅速的進入課堂學習，節省了課堂教學的導入時間，教學質量有顯著性的提高。情境教學一改傳統教學單一的授課模式，具有多樣性、多元化的特點。情境的設立有多種模式，如問題式情境、合作學習型情境，這些情境的設立都能夠改變學生的學習狀態，由被動的接受改為主動的攝取，培養了學生的動手能力和創新能力以及獨立自主的思考能力，大大提高了學生的學習效率以及學習的積極性。同時，情境教學能夠使學生更好的掌握科學課程的學習脈絡，逐漸構建科學的知識網絡體系，使學生能夠融會貫通，更好的運用科學知識解決實際問題。情境教學也是專業老師教學水平的體現，老師是否能夠順應時代的潮流，運用新型的教學模式，與時俱進，明確社會對初中學生的學習能力的要求。

2初中科學教學中情境創設的方式

2.1創設問題情境，激發學生的學習欲望

問題式的情境教學是運用最頻繁的一種教學模式，其能夠培養學生獨立自主的學習能力和思考能力。在問題的設立上，老師應該考慮初中孩子們的好奇心與童真，使設立的問題更具有趣味性，同時問題不能過于簡單也不能太復雜，最好的狀態是使學生能夠在較少的外界助力下得出問題答案，這樣才能夠充分調動學生探究問題答案的欲望。如對七年級下冊《對環境的察覺》這一課程建立情境教學時，首先教師應明確該課的教學目標，是要讓學生知道人的器官具有的功能以及功能形成的過程，如嗅覺的形成等，其要讓學生知道其嗅覺的形成部位是在大腦而不是想當然的鼻腔。在創設問題時，教師可以運用多媒體，以幻燈片的形式給學生展示一些圖片如教材圖片1-1人的感覺，通過提問的方式讓學生辨別圖中所示的行為是哪種感官在起作用，并且分別形成了什么感覺。并以此為引導，繼續提問，不同的人對同種環境刺激的感覺是否相同等，為學生創設問題情境，使學生在老師的不斷提問中結束課堂學習。

2.2創設合作學習情境，培養學生的合作意識

初中課程在設立上也是由簡到難，學生們在課程的后期的學習中可能會感到吃力，因此教師們在教學后期就不應該再繼續沿用問題式的情境教學，可以考慮合作學習情境教學。如在科學課程《牛頓第一定律》的學習中，該課程的教學任務是要使學生掌握力不是維持物體運動狀態的原因，而是改變物體運動狀態的原因。在課程的導入方面，可以以一個實驗來進行課堂的導入。這時候就可建立小組合作學習的學習情境，在全體成員共同設計好實驗的前提下，一些成員負責進行實驗，一些成員記錄實驗數據等，讓各個小組分工合作，在全班進行該實驗的演示。在所有小組演示結束后，讓學生指出其他小組或是自身小組實驗未注意的地方。在同學們進行合作學習情境學習時，老師應該積極的關注同學們的動態，以一個旁觀者的身份去觀察，必要時可以做出引導。同時作好教學總結和反思工作，為下一次的開展教學做好基礎的理論工作。合作學習情境下，能夠培養學生們的團隊精神以及協作能力以及培養學生們的動手能力和思考能力。

2.3創設生活情境，提升學生解決問題的能力

科學課程是與實際關聯性非常強的一門課程。所以教師們應創設生活情境，提升學生解決問題的能力。如在《汽化與液化》中，教師可以創設生活中常見的生活情境，如家里平時曬在陽臺的濕衣服，通過風吹和日曬衣服就變干了，早晨上學路上含有露珠的牽?；ǎ@些現象是通過怎么的變化產生的，這些現象又是什么原理呢？通過創設這些生活中的情境讓學生更好的理解本章內容，順利的引進汽化和液化的學習。在老師的引導下，把抽象的知識化為具體的、形象的，且能夠與現實實際生活聯系起來，更好的理解知識和運用知識，做到活學活用，使科學課程的學習生活不再枯燥。

3結語

科學教師們應意識到情境教學在科學教學中的應用的重要性，體會科學教學的核心目標，學會根據教學內容與教學任務的不用采用不同的情境教學，激發學生的學習欲望，培養初中學生的合作意識以及獨立創新思維，將科學知識運用到生活中，提高學生解決現實生活問題的能力。

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