淺論市場營銷專業一體化教學環境設計

楊青

摘 要 “一體化課程是按照經濟社會發展的需要和技能人才培養規律，根據國家職業標準，以職業能力為培養目標，通過典型工作任務分析確定課程內容，構建課程體系，并以具體工作任務為學習載體，按照工作過程和學習者自主學習要求設計和安排教學活動的課程”。

關鍵詞 市場營銷 一體化 培養模式 意義 設計

中圖分類號：G712.1 文獻標識碼：A

0前言

為加快培養適應我國社會經濟迅速發展需要的營銷專業技能型人才，為國家提供急需的適應市場營銷專業人才，技工院校必須加強學生實踐能力、職業能力方面的訓練與培養。

1推行“一體化”教學人才培養模式的重大意義

根據國外發達國家職業教育成功的模式，尤其是德國的“雙元制”教學模式，它是當今世界上職業教育領域中較為完善的一種教學模式。“雙元制”教學模式的實質就是理論與實踐緊密結合體現在教學過程中，重視實踐教學；學校教育與企業培訓緊密結合，并以企業培訓為主，校企合作，工學一體。德國采用“雙元制”教學模式后，德國的技能人才迅速成長，社會經濟發展十分迅速，很快便一躍成為世界強國，其主要原因是能夠把“一體化”教學人才培養模式作為職業教育發展的根本問題加以解決。“一體化”教學人才培養模式是一種創新的教學人才培養模式。

在市場營銷專業教學中推行“一體化”教學人才培養模式，實現了理論與實踐的有機結合，能充分體現職業教育的特色。它培養的學生不僅具有一定理論基礎，還具有較強的專業技能，能適應社會和企業的用工需求，同時教學實踐活動能取得滿意的課堂教學效果。實踐經驗證明，“一體化”教學人才培養模式十分符合職業教育的規律和特點，更能實現職業教育教學培養目標，這一教學人才培養模式將專業與就業、理論與實踐、學校與社會充分地銜接起來，有針對性地培養社會真正需要的專業應用型人才。

因此，推行“一體化”教學人才培養模式不僅是對國家職業教育的發展深化，而且有利于技工院校培養出合格的實用型技能人才。推行“一體化”教學人才培養模式具有重大的現實意義。

我國當前正處于從制造大國向制造強國的轉型關鍵時期，國家需要一大批職業技術人才，國家發展變化的速度已經遠遠超出了職業教育發展的速度，職業技工院校必須及時、快速地培養適應產業結構調整、社會經濟迅速發展的技能型、應用型人才，必須全面推行“一體化”教學人才培養模式，這類似于德國的“雙元制”教學模式，將為國家經濟發展提供技能人才支撐。教育部還把實踐教學作為職業院校教學水平評估的重要指標之一，而“一體化”教學模式是更能突出對學生職業能力培養、實踐操作能力的一種教學模式。“一體化”的教學模式充分體現出職業教育的“三性”，即實踐性、實用性、開放性。

2一體化教學環境的設計要點

（1）市場營銷專業實踐教學環境設計市場營銷專業實踐教學體系通常包括三大環節，既營銷認知實現環節、營銷課程實踐環節、營銷綜合實踐環節。營銷認知實踐環節是指在市場營銷專業課程開始學習之前進行的一糸列市場營銷實踐活動，這個過程包括教師和學生去企業進行參觀和座談、深入社會調查、邀請企業專家進學校開展專題講座、學生學習小組互相討論與交流等，這些環節能使學生獲得有關專業發展的資料和信息，對市場營銷專業有全面概括的了解，增強學生對市場營銷有關專業知識的感性認識。

（2）營銷實踐環節是為了提高學生應用知識處理市場營銷實際問題的能力。近年來，市場營銷教學形式立體化的要求，需要教學環境的立體化，市場營銷專業是一個實踐性很強的專業，本專業的教學難點就在于面對不斷變化的市場環境，如何培養學生的市場實際運作能力及對所學各課程的綜合運用。同時隨著互聯網經濟的發展，許多技工學校進行了一體化課程構建，在此基礎之上為了更好的實施一體化課程，符合現代科學技術的發展。各院校先后依托互聯網開發了與專業相關的互聯網平臺進行學習。對于市場營銷專業來說，結合電子商務相關技術，開展線上互聯網營銷，對傳統市場營銷進行創新，注入新的活力。這樣不僅提高了市場營銷學生對傳統市場營銷學的感性認識也對互聯網新經濟體有了一定的接觸和了解。

（3）營銷綜合實踐環節是建立在學生完成市場營銷專業課的基礎上，對理論課程和實踐（實驗）的知識在實習或工作的企業中進行的應用。可以通過以下兩個方面實現：第一，校內實驗室建設校內實驗室是由學校自主建立的，一般由專業實驗室、實驗室和實訓中心組成，一般具有如下功能：①初步技能訓練功能。②理論和實踐知識的整合功能。③特殊訓練功能。在工作現場進行的實訓，學生未必能全面把握其整體情況，而在校內實訓基地的中，反而更能獲得相關知識。市場營銷一體化實訓室是基于互聯網絡通信技術構造一個真實有效完整的營銷環境，讓參與實訓的市場營銷專業的學生模擬企業工作環境進行角色扮演，從不同的角度看問題，從而全面了解和執行營銷決策；加深對所學專業知識的理解，提高綜合應用理論分析和解決問題的能力。第二，校外實習基地建設校外實習基地是將校內的教學向外延伸，在企業中建立的能夠承擔學生實習任務，培養學生綜合能力的校外教學基地。傳統生產制造類企業又有一定的規模，業績優良，經營穩健，具有鮮明的企業文化個性，有專門的或者獨立的營銷部門和專職的營銷人員；商業服務類企業要有一定規模的經營場所，發展歷史較長，在當地有較大影響力，特色鮮明，服務優良，能吸納較多的實習人員。實習基地要有規范化的管理制度，有能夠承擔實習指導的專門營銷人員，有承擔營銷專業學生實習的意愿，有實習計劃、大綱、實習檢查及考核等條件，并且有承接實習生的食宿等基本條件。

3結束語

良好的教學環境是順利開展一體化教學的重要因素，因此本文從一體化場地建設標準和市場營銷專業的實踐性對市場營銷專業一體化教學環境進行探索。

參考文獻

[1] 戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2016.

[2] 宋俊霞.高職教育理論實踐一體化課程設計研究[J].邯鄲職業技術學院學報，2017，27（02）.