淺談《數字音頻技術》課程體系的構建

夏杰

摘 要 《數字音頻編輯》課程作為計算機應用技術（我校播音主持類）專業的一門專業主干課程，課程建設從初期的探索逐漸走向成熟，課程體系建設日趨完善。本文主要從確定數字音頻編輯教學目標、教學設計、教學反思三個方面，探討基于案例的課程體系構建。

關鍵詞 數字音頻 課程體系 課程設計

中圖分類號：TN94 文獻標識碼：A

《數字音頻技術》是我校播音主持專業的一門專業課，開設時間是二年二期，理論+實踐課時共計32課時，理論講授與實踐課時各占50%。

數字音頻技術在整個非線編工作流程中屬于后期工作部分中的重要環節，是把中期所做的場景動畫、聲音都合成為一部完整的片子。本課程屬播音專業的專業課程。播音專業的學生特點明顯，想象力在引導后較活躍豐富，有時代特征，接受新事物比較快，上課活躍，課堂的互動性很好調動，對當前的熱點新聞感興趣，具有明顯的播音特色，但非編的動手能力稍差，特效的設置，音視頻的剪輯為重難點。

本課程前期課程有《計算機應用基礎》、《多媒體技術與應用》，后期課程有《AE特效設計》.課程的主要任務是讓學生理解音視頻設計原理，掌握音視頻編輯的采集和處理的一般方法和步驟，培養和提高學生的對音視頻編輯錄制、拍攝、剪輯、特效一系列實操能力。

1教學目標

本課程是針對后期音視頻編輯技術設置的，使學生具備有后期音視頻剪輯特效能力是本課程的課程目標。

概括為知識、技能、素質三方面目標，具體如下：

掌握Audition、Premiere軟件的使用；掌握音視頻編輯基本原理與技巧；

培養學生音頻編輯的技能；培養學生視頻編輯的技能；培養學生通過各種途徑獲取信息的能力；培養學生不斷拓展自我專業知識的意識和能力及創新能力；培養學生與人溝通的能力；培養學生團隊協作意識。

2教學設計

2.1理念和思路

本課程的教學依據“具有播音專業特色、注重專業實操技能”的原則進行教學設計，充分體現課程的職業性、實踐性和開放性。

進行教學內容設計時，根據專業特色要求，將大項目分為若干小任務或小案例進行教學。培養學生的興趣、注重實操能力的訓練。根據教學任務靈活選擇項目驅動法、案例教學法、啟發式教學法等。

2.2教學過程

以音頻錄制和逐幀剪輯為例，本教學單元采取了任務驅動、師生互動、小組協作，分工創作等教學模式。將大項目分為小案例進行教學：

分解內容：

（1）剃刀工具，逐幀剪輯；（2）音頻錄制，調音臺、特效設置；（3）音視頻合成；（4）靜幀字幕、游動字幕設置分組完成“大學生活”拍攝、錄音、剪輯、特效操作。

3教學反思

《數字音頻技術》在后期創作中占有舉足輕重的地位，目的是使學生了解和掌握音視頻編輯技術與技巧。為了充分提高學生的實踐創新能力，經過實際教學和積極探索，總結出了提高該課程教學效果的幾點措施。

（1）上好第一堂課。上好第一堂課，對學生后來的學習興趣、態度、方法甚至專業思想的鞏固影響甚大。第一堂課一般是緒論課，除了要向學生們解釋本課程學習內容的價值，即現在所學的內容與日常生活實踐有那些聯系，并具體指導學生通過什么方式才能更好地達到學習目的；同時，展示往屆學生的優秀視頻作業和網絡視頻案例，讓學生更具體感性地了解到學習課程后可以有什么收獲，從一開始就誘發他們的求知欲望和學習興趣，調動其學習的積極性和主動性。

（2）以項目形式組織課程內容。為了方便學生將所學知識應用到具體情景中，要把課程內容分成具體的項目，采用課堂教學和實訓實踐相結合的方式，在課堂上將各項目的難點和重點講解，分析案例，然后讓學生在完成具體項目的過程中，學習相關知識并最終掌握類似案例的制作方法。

（3）精心設計視頻案例。《數字音頻技術》課程實踐性、操作性強，以精選出的視頻案例為中心，把學習的重點放在具體案例的編輯制作上，把要學習的知識點融入到案例中來講解，有助于激發學生的學習興趣，提高教學效果。通過播放視頻案例，引導學生思考該案例包含哪些非編技術的應用，使學生直觀地獲得所學技術呈現的效果，明確學習目標，從而為新課導入提供鋪墊。

（4）改進。在今后的教學中，需要更加重視的是在指導練習環節中，給學生布置具有難度相當的任務，學生在理解知識的基礎上，通過復習、練習等方式鞏固所學的內容。學生練習時，主動觀察學生的操作，發現問題及時糾正、歸納總結并講解有代表性的問題。

（5）改革創新點。以項目為主線：項目教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、注重學習過程與實踐活動的融合的教學方法。分組協同法：鑒于非線編課程實驗教學的特點，結合作品創作實踐提出了確定項目主題、素材拍攝錄制、后期編輯合成、作品展播交流等環節的實施步驟。結果表明：該類教法能夠有效激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力、協作交流和解決問題的能力，進而提升非線編的質量和效果。