初中語文教學中多元化教學方法運用研究

趙小曼

摘 要 語文課是初中的必修課之一，在中考中也占有一定的比例，因此初中語文教育對于初中生的發展至關重要。初中學生剛剛開始認識世界、認識社會，這個階段的語文，能夠影響學生的文學基礎的養成。通過教學方法培養學生對語文的興趣以及學習能力，對學生未來的發展有很多的好處。本文通過對初中語文教學現狀的分析，研究了多元化教學的意義，并且探究了初中語文教學中多元化教學方法運用。

關鍵詞 初中語文教學 多元化教學 方法

多元化的教學拓展活動對培養學生各個方面的興趣有著重要的作用，教學活動的有效開展對初中學生注意力的集中以及學科知識深刻的記憶有很大的幫助，同時也可以大大的提高教學質量。其實初中語文是一門密切貼近學習生活與社會生活的一門學科，通過語文的學習，能夠提高學生的認知能力、理解能力、創作能力等。

1多元化教學的意義

初中語文教學的多元化是指在教學方法、教學思維以及教學手段上的多元化，與傳統的語文課堂教育不同，多元化教學方法更適合當今社會中的學生。教學方法多元化是指在課堂上，教師通過多媒體、表演等多種方法去詮釋一篇課文，讓學生從不同的角度去理解文章，提高學生的對課文的理解能力，比如在課文《我的叔叔于勒》一文中，課文描述的是西方資本主義對待金錢的態度，因此在學習時，為了提高學生對小說主旨的理解，教師可以通過PPT、多媒體等對小說人物、作者、背景等進行詮釋。多元化教學思維是指通過語文的學習，讓學生養成探索精神、主動思考的精神。以往的語文教育中，大多是教師給學生講解課文的寓意，多元化思維要求教師主要起引導作用，然后讓學習去主動思考文章的寓意。多元化教學手段指的是將多種教學方法進行集中，然后進行統一的規劃，使學生在多種不同的方式下，提高學生能力。比如學習《智取生辰綱》一課中，教師可以根據電視劇的情景進行教學，提高學生對課文的興趣以及對語文學習的積極性。多元化教學的意義是適應當代學生學習，通過語文學習提高學生的語文綜合能力。

2初中語文教學中多元化教學方法運用研究

2.1課堂教學與課后活動相結合的模式

初中語文的教學目標是在學生掌握課本中內容的基礎上提高文學水平，因此語文的教學不應該拘泥于課堂之上，教師可以通過組織課外活動的方式提高學生的語文學習能力。比如在班級內開展《我與語文的故事演講比賽》、《古詩鑒賞比賽》、《作文大賽》等，通過不同形式的競賽，督促學生的對語文的學習。

學校還可以組織全校閱讀活動，閱讀是學習語文的基礎，也是積累語文知識的過程，學校可以根據不同年級學生的年齡特點，為學生推薦圖書目錄，讓學生在課余時間去閱讀，通過閱讀營造良好的語文學習氛圍。語文教師可以帶領學生一起制作關于閱讀的黑板報，使班級里也有濃厚的學習氛圍，學生在濃厚學習氛圍的熏陶下，也會潛移默化的提高語文學習水平。

2.2多媒體教學

隨著科技的發展，當今社會中的學校在教學的過程中已經于新技術相結合，通過新技術使課堂更加現代化，能夠滿足當代學生的需求。語文教師在教學的過程中應該多利用多媒體的方式進行教學，使語文課堂變得更加生動。現在學生的生活水平以及學習條件都比較好，因此對于有些經典的文章很難產生共鳴，《背影》，生活水平提高了，學生難以理解那個年代的父愛，因此在學習《背影》一課時，教師可以利用多媒體播放關于父親的歌曲、視頻、圖片等，讓同學們通過視頻、歌曲等感受父愛的偉大。通過歌曲與視頻讓學生產生對父愛理解的共鳴，然后可以讓學生回憶自己與父親之間的故事，并且與同學們分享，分享過程中，學生會更加理解父愛的偉大，然后再進行講解《背影》這一課，課堂氣氛中已經充滿了父愛，學生對于父親買橘子的背影會產生更多的理解與共鳴，在學習的過程中，不僅學會了知識，還會更加愛自己的家人。

2.3表演式教學

小學語文的學習主要是以故事為主，當學生步入初中的校園，語文課的學習內容就會逐漸深刻了，除了通過課文教育學生育人的道理，還要通過課文讓學生了解社會現象以及文學技巧等。為了提高學生的學習興趣，在語文教學中，教師可以采取表演法，讓學習通過表演課文中的內容，更加了解作者表達的情感。比如在《范進中舉》這一課中，課文是文言文的形式，比較難懂，教師可以先講解課文，讓學生了解《范進中舉》中講述的主要內容，然后教師可以讓學生根據自己的理解模仿范進，文中中舉后的范進有一些列的動作，學生根據自己的理解進行表演，教師能夠通過表演看出學生對課文的理解程度。模仿范進也能夠激發學生對課文的興趣，提高語文課堂的參與性，這樣的教學方法能夠使課堂充滿樂趣，使學生在快樂中學習。

2.4教學聯系生活實際的方式

語文是與生活息息相關的學科，因此在初中語文的教學過程中，教師可以引導學生通過觀察實際生活的方式學習語文以及語文精神。比如初中有一篇課文叫作《看云識天氣》，我們通過生活中的常識可以知道，云彩的變化可以預示天氣，比如“朝霞不出門，晚霞行千里”、“日暈三更雨。月暈午時風等”，教師在講解這篇課文時，可以提前給學生布置課外作業，每天觀察云彩的變化，并且總結云彩的變化與天氣的關系，在一個星期的觀察中，學生能夠了解在晴天時云彩的形態以及陰雨天氣時云彩的形態，通過學生自己對大自然的了解，在學習《看云識天氣》學習的過程中能夠與課外產生共鳴，提高學生的學習效果。

3總結

總而言之，傳統的教學方法已經無法滿足當代學生的需求，因此初中語文教學應該進行改革，實施多元化教學，能夠更加適應現在學生的學習，提高學生對語文的興趣。傳統的課堂教育中語文學科略顯枯燥，在教學過程中，通過表演法、活動法等培養學生的語文學習能力，才能提高學生的積極性，拉近語文學科與學生的距離。

參考文獻

[1] 于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現代交際，2015（11）：213-213.

[2] 蘭家中.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].全文版：教育科學：109-109.

[3] 鐘良學.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].贏未來，2017（11）：0111-0111.