淺談如何在小學音樂課中開展音樂賞析教學

孫艷偉

【摘要】在小學課程中開展音樂賞析教學對于學生的今后的藝術培養有非常重要的作用。培養學生們的音樂賞析能力，對于小學生階段而言，學習音樂是非常適合的，音樂可以帶動調節學生的情緒，同時還能提高學生的綜合學習能力，對學生以后的審美能力以及音樂綜合能力都有相應的促進作用。

【關鍵詞】小學音樂課音樂賞析教學音樂欣賞能力

近年來，隨著新課改的推出，素質教育越來越受人關注，這一定程度上促進了現代教學的發展，教育者的教學改革的視線不再局限于認知范圍內，所以我們對學生的藝術素養越來越重視。在新形勢下，對于小學生的音樂賞析能力的培養將會是社會所要關注的問題。本文探討在小學音樂課中開展音樂賞析教學的主要措施，希望對提升小學生的音樂賞析能力有一定的幫助。

一、在小學音樂課程中開展音樂賞析教學的方式

（一）發揮想象力，對音樂進行賞析

音樂課程是一門比較抽象的課程，很多賞析知識與標準需要學生結合日常所見所聞加以理解記憶。例如，在對《大海啊，故鄉》進行賞析教學時，教師可以在開始正式教學之前安排一定的時間，讓學生想象一下大海波浪起伏和浪花翻騰的場景，感受一下大海的波濤洶涌和氣勢磅礴，然后在播放相關音樂作品的時候，讓學生跟隨音樂節奏進行肢體的晃動，閉上眼睛想象自己就在大海邊，靜靜地感受音樂作品中描繪的情境和節奏感，最后在停止播放音樂時，讓學生根據自己的理解和記憶，對這一首曲子整體的風格試著說出自己的感受，并且說出自己在聽這首曲子的時候，內心有一些怎樣的感覺，等等，這樣能夠加深學生對音樂作品所要表達的情感的理解，激發一系列對音樂賞析的感知，等到學生說出自己的想法時，教師可以根據學生們的點進行補充，最后總結出一個賞析音樂的一般標準和重點，下次學生在對一首曲子進行賞析的時候，就會根據這個標準找點。

（二）利用情境表演，提升學生的音樂賞析能力

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入具有一定情緒色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。例如，教師可以組織學生進行音樂劇表演，讓學生親身體驗角色扮演，在音樂演奏的背景下，近距離感受音樂的無窮魅力，如《灰姑娘》系列劇表演，教師可以將灰姑娘的不同人生階段分成幾個小的章節分小組讓學生進行表演。學生在每個階段扮演角色的時候，都能夠親身體會到音樂所要表達的情感，音樂本身就可以表達不同的情感，又有很強的感染力，隨著音樂的高低起伏，學生們也會有一個大致的直觀感受。表演完畢，教師可以向學生們提問，學生們就會根據音樂以及表演感受到，灰姑娘小時候自由自在，音樂是歡快輕盈的；灰姑娘被繼母和姐姐虐待的時候，音樂是悲傷的。情境表演的小游戲能夠增強學生學習的積極性，學生愿意主動地參與到課堂表演中去，同時又由于親身體驗過，學生對相關音樂賞析知識的掌握也得到了很好的提升。

（三）通過現代教學設備進行音樂賞析教學

隨著時代的不斷進步和發展，很多新興的網絡工具在社會的各行各業都有非常廣泛的運用。信息技術的不斷發展，使得目前音樂教學也發生了一定的變化。教師在開展音樂教學活動的過程中，不要一味地采用傳統的教學模式，可以適當的運用多媒體的方式，讓學生能夠得到視覺以及聽覺的雙重享受，這樣能夠幫助學生對于音樂有更加直觀的理解，而且通過多媒體教學，能夠很好的吸引學生的注意力，讓學生能夠更加充分的去感受音樂。例如，在學習《春光好》以及《小雨沙沙沙》等歌曲時，由于這些歌曲都是講的有關于春天的事情，因此，教師可以適當地向學生播放一些有關于春天的視頻以及圖片等內容，這樣能夠很好地加深學生對于歌曲的理解，幫助學生能夠更好地體驗到音樂的美感，培養學生積極樂觀的生活態度。通過多媒體的方式，創建一個和諧的教學氛圍，利用音畫結合，讓學生的學習興趣能夠得到很好的培養。教師也應當改變傳統的教學方式，給學生創建一個積極向上的學習環境，結合多樣的教學方式，讓小學音樂教學質量能夠得到很好的保證。

（四）通過形體動作和樂曲比較，培養學生的音樂欣賞能力

以美育人，以情感人，是音樂教育人的特殊方式，課上教學應該在學生自身欣賞能力的基礎上提高他們的審美水平，提高他們的音樂欣賞能力。在學生欣賞藝術的時候，可以通過動作，將音樂與內心體驗最大限度地聯系在一起，使學生能夠更快地認識感知音樂，同時適量地插入學生們能夠理解的幾首音樂形象有差別的音樂，讓他們比較不同之處，這個過程，老師們應該要給予適當的引導，通過這兩種方法，可以在很大程度上提高學生的欣賞能力，同時又兼顧了學生自己的音樂感受。例如，在《我愛雪蓮花》時，教師就可以在其中穿插幾首和其有區別的音樂，然后讓學生仔細去鑒賞，幫助學生感受這幾首音樂當中存在的相同之處以及不同之處，這樣能夠幫助學生的欣賞能力能夠得到很好的提升，從而也能夠很好地加強學生的審美水平。

（五）運用小組學習的方式

課上將學生分為幾個討論小組，讓他們在課余時間對所學知識進行討論，從而有更深層次地理解。由于課下討論氛圍會比較輕松，可以很大程度地讓學生在交流中表現自我，交換自己所思考的內容，體會思考的樂趣，這樣不僅滿足了學生想“說”的愿望，也可以在最大程度上強化學生的獨立思考意識，鍛煉他們的獨立思考能力，從而增強學生們對音樂的熱情，增加對音樂知識的理解與記憶。實踐證明，由學生自己討論思考弄懂的東西，要比老師教的印象深刻很多。音樂教學中，主動權應該還給學生，讓學生做學習的主人。例如教師可以在課堂上跟每個小組選取一首曲子，然在讓每個小組在課后自由的去討論，這樣能夠很好的加深學生對于音樂的學習興趣，幫助學生更好地理解課程內容。

（六）運用興趣教學的方式

興趣是最好的老師。尤其是在音樂這種非主科上，興趣更是學生學習的動力。在音樂教學中，我們需要打造的是興趣教學的開放式課堂。但是目前，很多學校把專業測評成績作為唯一的評估標準，從而忽視了對學生音樂興趣的培養。我們要培養音樂人才，但是我們更應該在提高學生對音樂的學習興趣上下功夫，使學生在音樂的欣賞與學習之中感受音樂的美感，從而體會到生活的美妙，感受到生活的樂趣，從而形成一個完美健全的人格，而在此同時，又會提升他們對音樂的興趣，間接地提高他們的音樂水平。例如教師在平常的課堂教學過程當中可以適當的放一些學生較為感興趣的音樂，如一些動畫片或者電視劇的插曲或者片尾曲，等等，這樣能夠很好地引起學生的學習興趣，從而也能夠提升學生對于音樂的鑒賞能力。

二、結束語

總而言之，在小學音樂教學過程中，教師應當開展音樂賞析教學活動，讓學生能夠真正地了解到音樂的魅力所在，從而提升學生的音樂素養。教師在開展音樂賞析教學活動的過程當中，不僅僅要幫助學生欣賞音樂，還應當創新音樂課堂教學方式。只有這樣，才能夠提升學生的學習興趣，更好地開展音樂賞析教學活動，最大程度地將小學音樂課程在素質教育中的作用發揮出來。

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