如何提高大學生對金工實習興趣和創(chuàng)新能力

趙嵩　魏忠才

摘 要 制造業(yè)飛速發(fā)展，對工科院校學生的動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更新要求。而金工實習是工科學生必修專業(yè)基礎課，在培養(yǎng)學生綜合素質，動手能力，創(chuàng)新能力上具有其它課無法替代的作用，通過對實習內容知識結構等改進，提高大學生對金工實習的興趣，培養(yǎng)獨立思考創(chuàng)新能力。

關鍵詞 金工實習 學習興趣 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

金工實習是以實踐教學為主的基礎課。制造工程本身是一個復雜的綜合體，涉及材料、設計、工藝、管理、市場等方面。作為工科的學生不僅要求他們學好傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等基礎技能更應在數(shù)控特種加工及其它新技術，新工藝的實習中增強工程實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高對金工實習的興趣。

1金工實習的意義、作用

金工實習大都是大1大2年級的同學，第一次接觸實踐教學這一環(huán)節(jié)。即感到新奇又感到畏懼，就需要指導老師耐心仔細的指導他們認識各類機械設備，了解加工方法，掌握學習各機床的操作要領，從中獲得感知認識，把課上的理論知識轉化為實際操作能力。使他們在動手的過程中找到學習興趣，而動手與思維是相互相助的，動手能促進思維發(fā)展而思維的發(fā)展又可更好的培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，從而為生產(chǎn)實習和工作打下良好的基礎。

2加強金工實習質量，提高大學生實習興趣和創(chuàng)新能力

2.1突破傳統(tǒng)教學方式不足，針對不同專業(yè)同學，制定不同實習內容

金工實習是學生最早接觸到的工程實踐課，由于缺少相關的實習知識，動手能力也較弱，所以教學質量的好壞，學生在實踐中能否靈活應用金工課程的理論起著關鍵的作用。而制定切實可行的培養(yǎng)目標，循序漸進的教學方式能使學生盡快進入實習狀態(tài)，提高興趣，增加信心。在實習中改進教學方法和內容，根據(jù)專業(yè)不同，實習時間不同。制造工藝和實踐技能要求不同，可分成不同的“模塊+層次”將實習細化。

“模塊”部分以金工實習各個實踐項目為基礎進行，包括傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊、熱處理和先進的數(shù)控加工（數(shù)車、數(shù)銑、加工中心）特種加工（線切割、激光切割、激光打標、激光焊接、電火花成型、3D打印）等項目，課程模塊細化有利于豐富深化實習內容。

“層次”部分根據(jù)學生不同專業(yè)，實習時間長短不同，建立四個層次要求：基礎、熟練、拓展、創(chuàng)新。“層次”化的管理進一步體現(xiàn)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如在數(shù)車實習時，基礎層次讓學生了解機械制造一般過程，簡單的工藝方法，認識機床操作面板上各按鍵作用。主要培養(yǎng)學生操作機床的動手能力。熟練層次，掌握金屬加工的主要工藝方法，熟悉機床的操作，加強學生識圖能力（目前大多數(shù)實習同學還沒有學機械制圖這門課），了解一些新工藝。拓展層次，了解CAD、CAM等在工程中的應用，培養(yǎng)真正意義上的工程意識、創(chuàng)新意識。為創(chuàng)新設計和制作奠定基礎。創(chuàng)新層次：充分利用前期所學，自行設計作品，制定合理的加工工藝，選擇正確的加工方法，完成整個作品的生產(chǎn)全過程。

根據(jù)這種思路，機械類同學實習過程如下：

2.2建立展示櫥窗，激發(fā)學生的實習興趣

金工實習是工科院校的必修課，內容涵蓋機械制造的一般過程及零件加工工藝，方法，在加工中使用設備，工具等。事先我們做好一些具有典型圖樣的實體工件，在展示窗中展示，在教學中采用多種直觀方式，講解演示，誘發(fā)學生對實習產(chǎn)生主觀的興趣。

數(shù)車 激光

3D 線切

2.3通過啟發(fā)教學，調動學生積極性

學生通過基礎知識學習和基本技能的練習，對制造相關的工藝方法有一定了解結合課堂理論知識，能完成簡單工件制作。例如：在鉗工實習時需制作六角螺母，（下轉第112頁）（上接第95頁）鉗工指導老師要求學生以不同的鉗工工藝來制作螺母，充分調動學生的主觀能動性，鼓勵學生多想多問多思考。讓他們根據(jù)圖紙技術要求制定可行的加工工藝方案，然后討論相互切磋，最后歸納總結。把不同工藝所能達到的加工成本，精度比較，讓學生明白工藝是受具體設備，資源，時間，技術要求來確定，它不是唯一的，只有更好的。在制作過程中鋸，劃線，銼，鉆孔、攻絲，去毛刺基本操作都能在指導老師帶領下順利完成。這樣通過運用已學的知識來研究未知的內容，從而獲得成功。極大激發(fā)學生實習的興趣和積極性。

在特種加工方面激光、線切割、3D打印是學生們最感興趣的工種。在實習教學中我們增加對往屆學生優(yōu)秀作品，圖片等資料的公開點評展示，優(yōu)秀作品中不乏設計精巧，曲線優(yōu)美，造型獨特的藝術作品。這一環(huán)節(jié)在吸引、刺激學生的同時也激發(fā)了學生的好奇心和自我表現(xiàn)的欲望。這樣他們在課外的時間也孜孜不倦的查找有關設計資料并學習相關軟件使用方法，完全擺脫了被動學習的傳統(tǒng)教學。把“要我學”變成了“我要學”。同學們在線切割實習時自主設計鑰匙鏈掛件，小動物，人物造型栩栩如生，非常精美。他們把自己作品做成小工藝品，非常激動自豪，愛不釋手，對他們的實習確實是一種美好的回憶。

通過金工實習后訓練，選一些學有余力具有創(chuàng)新意識的同學，鼓勵他們自選課題利用校園工程實踐創(chuàng)新平臺，參加各種創(chuàng)新實踐活動，如無碳小車的競賽。

綜上所述金工實習，實踐內容豐富，真實性強。采用不同的方法激發(fā)大學生對金工實習產(chǎn)生興趣。而興趣產(chǎn)生學習的動力，通過以上措施在教學中實際應用成效顯著。學生們的動手能力，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力都有較大進步，教學質量也大幅提高。

參考文獻

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