小學科學課堂教學媒體使用現狀調查研究

劉正厚

摘 要：隨著我國科學技術水平的發展，多媒體這種教輔工具也逐漸普及開來。多媒體的作用很多，如緩解教師備課負擔、吸引學生的注意力、強化教學效果等。而為了讓學生有更好的學習效果，在政府和安徽省宣城市第三小學（以下簡稱我校）各領導的大力支持下我校也開始啟用多媒體進行教學，但由于尚處于起步階段，仍有很多問題尚在摸索，文章作者特地撰寫此文，通過調查多媒體教學的使用情況，以借鑒其他學校的使用經驗，希望能幫助我校更好地推廣多媒體教學。

關鍵詞：多媒體；教學軟件；課件開發

多媒體是現代科學技術的結晶，它憑借各種形式充分刺激學生的感官以提升其注意力，教師和學生都對這種教學輔助工具表示看好。而為了有更好的教學效果，我校也投入了大量資金用以支持“班班通”的運行，并為每個班配備投影儀和白板幕布，在課程安排上3、4、5年級的學生每周至少2節多媒體課，6年級每周3節以上。但因為仍處于嘗試階段，所以也會和很多中國同類型的教育機構一樣犯錯誤。筆者了解了同類型教育機構多媒體設備的使用現狀，從硬件配備、軟件應用、教師的水準、多媒體設備獲得的教學成果等角度進行解析，發現多媒體教學工具在運用上的問題的確不少，如適用面太窄、操作易失誤等問題，都需要逐一解決。

一、多媒體輔助教學的現狀研究

多媒體的定位是輔助教學工具，側重于輔助和引導學生學習，使教學形式多樣化，以幫助學生更好、更快地完成學習任務。為了充分了解多媒體設備使用現狀，筆者對3個年級進行大面積隨機調查，發放問卷210份，回收195份，有效問卷162份，有效率達83.1%。問卷以各年級使用多媒體獲取的效果為核心展開，并通過和教師的溝通知曉多媒體配置、課件制作、教學效果等情況。就當前的處境來看，多媒體在使用和普及方面仍有許多問題需要解決。

1.多媒體教學的利弊

通過觀察調查數據我們看出，有近七成的學生覺得多媒體能將知識更具體地表現出來，近八成的學生覺得多媒體可以讓同樣一堂課承載更多的知識，近六成的學生覺得多媒體可以更好地吸引他們的注意，讓教學更有效果。

（1）相較于傳統課堂形式，學生更傾向于多媒體教學。通過分析問卷我們發現，將近九成的學生愿意接受多媒體教學，只有一成的學生對新的教學形式表示不習慣；而將近八成的學生覺得多媒體的課堂形式更受歡迎，有六成學生認為有多媒體的課堂會更重要。

（2）多媒體課堂無法徹底代替傳統課堂。有近四成的學生覺得多媒體課堂會讓學生不方便做筆記，也有同等數量的學生對此持相反意見，因為他們會通過手機拍照將重要內容拍下來；有接近兩成的學生表示ppt內容切換太快，還沒反應過來就到下一章節了。但如果教師進行板書的話，半數的學生能輕松跟上進度，一成的學生對此表示反對，因為在講臺最前面的學生受粉筆灰影響嚴重。

我們可以得出這樣的結論，多媒體教輔工具在為教師簡化備課流程和強化課堂效果的同時，部分學生會因為節奏太快而思路跟不上，而板書雖然可以給學生充分的時間感悟知識點，但教學進度也不便把控，效率低下。

2.制作比較繁雜、耗時

雖然多媒體在設計上已經盡可能的人性化，但其操作對初學者來說仍有不小難度，想要制作出有自己風格的課件，要注重的細節就更多了。所以多媒體在推廣初期無疑是加重了教師的備課任務，如果是初次制作ppt的話，很可能教師要耗費一個星期的課余時間才能把為時四十分鐘的課堂用PPT做完，這對多媒體使用的推廣來說無疑是一大阻力。

3.相關軟件有待開發

當前教學軟件主要來自兩方面，一是由教師自己制作，二是從網上下載然后做適當修整，但局限于教師自身的軟件處理水平，特別是上了年紀的教師，僅憑借他們自己只能完成一些基礎操作，很難進行軟件的靈活運用，這使多媒體的使用效果并不理想。就調查結果而言，僅有半數的學生覺得自己教師做的ppt十分美觀，而大部分教學軟件僅有圖片和文字，有一成左右的學生表示教師的教學軟件包含了音頻、視頻。

4.多媒體設施使用率不高

調查結果表明，大部分學生更愿意看到有多媒體工具參與的課程，但對于某些偏遠地區的學校，多媒體教學并不是常態。相關設備被局限在公開課上，這種狀況在國內十分常見。其根本原因在于沒有合適的教學軟件、教師的水準不足以支持多媒體工具的運用、硬件設備存在缺陷等。多數教師認為多媒體的運用增加了自己的工作負擔，所以對那些十分適用多媒體的課程也簡單帶過，造成了教學資源的浪費。

5.媒體、課件整合性不強

筆者曾旁聽過很多運用了多媒體的公開課，但就整體而言雖然在課堂上運用了多媒體，所呈現出來的課件卻與使用目標相去甚遠，大都只是生搬硬套教學內容，把書本上的文字直接復制粘貼上去，學生的學習效果很難由此得到提高，這使多媒體工具的存在變成了花瓶，缺乏實際意義。

6.學生操作、應用能力較差

從整體計算機信息課的設置來看，僅有少數重點學校配備相對齊全，大部分學校人數遠遠多于設備數，學生很難有機會親自接觸電腦。這也使學生整體呈現為一種不了解計算機的狀態，導致學生在多媒體課堂上面臨需要自己獨立操作的環節時出現慌亂的現象，在打擊學生自信心的同時也降低了學生對多媒體課程的熱情。

二、多媒體輔助教學的改進建議

1.提高教師多媒體教學的理論素養

多媒體教學的實踐行為需要建立在先進的理論引導之上，在足夠成熟先進的理論知識的支持下，人們不至于在使用過程中顯得盲目，在正確理論知識的引導下可以避免很多不必要的錯誤。

2.加強多媒體開發軟件的合理選擇

根據當前學校的實際情況進行課件編寫，具體操作可以由以下三個方面進行考慮：①課件特點鮮明、構思易于實現、注重教學藝術，運用圖像、文字、音頻、視頻等各種表現形式；②多媒體教學軟件操作易于上手，甚至對那些完全沒有計算機基礎的人來說都能完成；③兼容性強，支持各種格式的文件和設備的載入，以豐富素材的選擇面。

3.加強教師技術培訓，提高應用水平

教師主導著教學行為的走向，同時也決定多媒體的實際運用狀況。所以筆者覺得需要強化教師的計算機使用水平，只有具有一定基礎的教師才能開展多媒體課堂教學。但需要強調的是讓普通教師精通計算機是很難完成的，所以只需要有針對性地培訓，以求最快速度達到教學效果即可。

4.對計算機硬件設備的配置傾注更多的資源

這是改善校內計算機學習環境的基礎，所有硬件設備的配置必須符合相關條例，校內網和電子閱覽室等相關多媒體設備需要進一步落實并對學生開放，這樣學生才會對多媒體設備更有興趣，從而在多媒體課堂中取得更好的學習效果。

三、結語

多媒體設備是信息時代科學技術的結晶，在未來的一段時間其必然會在日常課堂中隨處可見。其所能帶來的優勢十分明顯，但相應的產生的問題也有不少。希望學?？梢愿⒅赜谕茝V多媒體課堂，讓多媒體作為教輔工具發揮其真正的作用，使其服務于教育行業。

參考文獻：

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