混齡游戲在幼兒園開展的近況研究及策略

李冰心

摘 要：在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，近來，混齡游戲的發展又增加了許多幼兒游戲形式。文章旨在探索混齡游戲在幼兒園開展的近況，并根據現狀的不足提出相應的策略，讓幼兒得到更加全面的發展。

關鍵詞：混齡游戲；資源共享；策略

混齡游戲是一種打破班級、年齡限制的活動形式，讓幼兒自主參與活動，為幼兒提供更多的交往機會，擴大了幼兒之間接觸和交流的形式。混齡游戲可以使幼兒在活動中相互影響，共同提高，發揮幼兒的好動天性，提高幼兒的語言表達能力、分享合作能力以及培養其樂于助人的品質。混齡游戲還可以培養幼兒的探究意識，不同年齡的幼兒一起學習、生活、游戲，他們相互影響，形成認識沖突，從而促進各方面能力的發展，特別是探究能力的培養。總之，混齡游戲的開展，是一種有效促進幼兒全面發展的游戲形式[1]。

一、混齡游戲在幼兒園開展的現狀

1.幼兒園條件限制

目前，混齡游戲在幼兒園開展的過程中，由于幼兒園的發展狀況不同，所以在實施混齡游戲的過程中，有的幼兒園可以順利開展，但是在大多數幼兒園中的開展并不是很順利。受條件限制，有的幼兒園還不能空出更多的教師和教室來專門組織混齡游戲。

2.家長觀念不足

家長對開展此游戲的態度不一。有的家長鼓勵混齡游戲的開展，認為有助于幼兒人際交往以及各方面能力的增長。但是，有的家長卻反對幼兒園混齡游戲的開展。由于家長的不理解，幼兒園開展混齡游戲就更加艱難。對于家長的不同見解，幼兒園也要做好合理解釋，幼兒園混齡游戲對幼兒帶來的積極影響也要及時和家長溝通，這樣才能消除家長的疑惑，更好地促進幼兒的成長[2]。

3.幼兒教師師資本身缺乏

幼兒教師師資是當前最根本的問題。如今，仍然需要大量幼兒教師來補充幼兒園的師資隊伍和提高幼兒的入園率。因為師資不足，就沒有更多的教師來組織和管理混齡游戲的開展。混齡游戲涉及不同年齡的幼兒，在游戲的過程中，需要更多教師的指導才能達到有效的游戲效果。因此，幼兒園要不斷引進優秀的師資力量，以便補充自身的師資隊伍。

二、混齡游戲在幼兒園開展的策略

1.開展混齡游戲的原則

混齡游戲在幼兒園開展的過程中要遵循一定的原則。一方面，要尊重差異性原則。由于參與混齡游戲的幼兒年齡從3～6歲不等，身心發展的階段也不相同，所以會存在認知以及各方面游戲能力的差異，因此要遵循差異性的原則。根據幼兒不同的能力，為幼兒提供不同的游戲材料。在混齡游戲中，通過大的幼兒帶領小的幼兒的方式，促使幼兒社會性格、品質的全方面發展。另一方面，要遵循整合原則性，混齡游戲的開展是為了促進幼兒綜合能力的增長，在游戲的過程中，要讓幼兒在看、思、動中學習知識，提高能力。促進幼兒思維、想象、觀察、動手等能力的全面提高。

2.科學地開展混齡游戲

混齡游戲在幼兒園開展的過程中，教師要提前創設良好的游戲環境，為幼兒準備充足的游戲器材。在開展的過程中，幼兒教師要適當介入，幫助幼兒解決疑難問題，指導幼兒與幼兒之間進行交往，讓小班的幼兒能夠和大班的幼兒合作學習，共同參與游戲。

3.各班的資源共享最優化

在幼兒園開展混齡游戲的過程中，設計大班、中班、小班。在開展的過程中，要充分利用每個班級的人力和物力資源，為幼兒創設更加豐富的游戲環境。此外，還要充分發揮大班幼兒的優勢，鼓勵他們做好大姐姐和大哥哥的角色，引導小的幼兒進行游戲。

游戲作為幼兒最喜歡的活動方式之一，可以為幼兒創設更加快樂的童年。混齡游戲作為一種新的游戲方式，也給幼兒的成長帶來了新的體驗。本文分析了混齡游戲在幼兒園開展的近況并提出了相應的開展策略。通過開展混齡結構游戲可提高幼兒的自信心和責任感，培養幼兒的自主性。

參考文獻：

[1]張 婕.國內外關于混齡教育的研究綜述[J].新鄉學院學報（社會科學版），2013（5）.

[2]王曉莉.近二十年國內學前幼兒混齡教育文獻綜述[J].成都師范學院學報，2013（5）.