如何提高農村初中學生的英語書面表達能力

蘇鳳蘭

摘 要：書面表達在英語考試中占據著一定比例，然而，在農村初中，大多數的學生英語書面表達能力很弱，學生往往不知從何下手，無話可說，而促進學生書面表達能力的提高將有助于學生整體英語素質的提高。為此，文章作者結合自己多年的教學經驗，詳細論述了怎樣提高農村初中學生的英語書面表達能力，希望能夠為大家提供有效參考。

關鍵詞：教學方法；農村初中英語；書面表達

一、不斷增加英語詞匯量

要從根本上解決學生存在的留空現象，需要先從詞匯上著手。須知英語學習的一項基礎和基本條件即為詞匯，寫作須建立在詞匯量充足的基礎上，這樣的書面表達才更加精彩[1]。詞匯量教學應從日常教學出發，教師需對所教單詞的準確性予以保證，并引導學生盡可能使用高級詞匯，使文章的品質更高。此外，教師還應讓學生默寫、聽寫生詞，使之養成每天背誦單詞的習慣，進而深刻記憶單詞。只有積累了一定的詞匯量，才能做到順暢自如的寫作，但在單詞背誦時若一味采取死記硬背的方式，則不會取得較好效果，所以教師還需引導學生找到適合自己的記憶方法，比如，在記憶時需將單詞音標、字母組合發音、拼讀規則等結合起來劃分記憶，以單詞telephone為例，可分成te-le-phone，如此記憶就更加簡單，另外在記憶單詞時還可按照同義、近義和反義進行記憶。

二、引導學生掌握時態、句型

教師既要讓學生深刻記憶知識并掌握諸多單詞，同時還需要引導學生，讓其掌握英語句型和句式時態，即在進行英語書面表達的過程中需要高度重視表達方式，不得用議論的口吻進行說明文寫作[2]。同時，還應引導學生掌握各類短語、句型，讓學生在平時的寫作中運用常用短語、句型，如此方可將書面表達做得更好。比如，在部分常見短語中，如look句式中的look at 、look like、look out、look after等，在實際運用中，這部分短語的意義各不相同，其用法與語境在約定上也存在差異，雖然大意上均為“看”之意，但卻有著不同的“看”的方法、狀態和形式，教師在實際教學中應向學生重點強調與講解。

三、建立模板，豐富書面表達

優秀的英語書面表達除了重視積累詞匯，還需有一個清晰明了的寫作結構，在作文中做到有頭有尾，有總有分，只有如此，方可有效杜絕留空現象的發生，讓學生有話可說，有話可寫，而這些均有助于促進英語表達能力的提高。所以，教師在書面表達教學時可將自身多年的教學經驗與英語寫作習慣結合起來，擬定一個與學生情況相適應的書面表達寫作模板。

例如，在對學生英語寫作能力進行培養的過程中，教師可以組織學生進行模板訓練，對訓練課限時，不僅要從寫作內容上加快速度，同時還要從寫作的時間上提升表達質量。例如，出現“勵志類”作文題目時，我們就可將他人的觀點引入進來，“It is widely（commonly） accepted （hold）+that”在模板中放入主要內容，便能夠變形為“It is widely accepted that the environment need to protect”，又或是通過其他表達方式對學生的寫作內容予以豐富。借助模板訓練方法，便可以幫助那些沒有較強英語基礎的學生建立一個英語知識體系。

四、重視批改評價

初中英語教師在進行書面表達教學時，應經常進行批改評價。除了對學生的作文進行認真、客觀評價外，還需在評價方式上做到多元化，增加評價方式，使學生得到更加全面的評價，使其充分認識到自身的優缺點，在學習中不斷改進。教師可鼓勵學生展開互評，通過閱讀學生的作文，從而知曉他人的寫作思路與用詞用句，借以讓自身短處得到有效彌補。教師在批改學生作文時，應讓學生思考修改的方法，這樣學生就能在修改的過程中加深自己的對知識的理解和記憶，進而不斷提高英語寫作能力。同時，教師還要對學生作文中的精彩之處進行積極評價，讓其對寫作充滿信心，消除學生對寫作的排斥心理，并逐漸愛上寫作，增強學生的寫作興趣，促使其學習積極性的增強。

為了促進農村初中生英語書面表達能力的提高，教師在教學中應對書面表達教學引起重視，采取多種有效的教學方法，幫助學生將英語寫作基礎打牢，從而促進學生書面表達能力的提高。

參考文獻：

[1]趙 穎.初中英語書面表達教學策略的實踐研究[J].教育導刊，2011（12）.

[2]左仁川.初中英語書面表達教學策略的實踐研究[J].中學生英語，2015（14）.