源于生活??歸于生活

韋中鋒

摘 要：伴隨著時代的不斷進步，我國在教育行業投入的關注與支持逐年上升，新課程改革逐年深入，基礎教育行業發展迅速。小學的基礎教育在近年來逐漸成長為重點教學目標，在如今受到了越來越多的改革優化，小學教育也越來越重視培養小學生的綜合素質能力，其中，小學生思想品德教育在現階段的教學中得以重視，作為培養小學生高尚品格與良好的個人素質的重要課程，品德教學對小學生的成長具有重要意義。文章將結合現階段小學思想品德課堂的現狀作以分析，探究如何做好小學品德教學生活化教學。

關鍵詞：課堂；品德教學；生活化策略

一、小學思想品德課堂生活化的必要性

目前，越來越強調素質教育，為培養小學生的綜合素質，強調德、智、體、美全面發展，小學的思想品德課程越來越受到教育行業的重視。道德規范和思想教育工作應在教育的基礎階段開展，有利于完善小學生的人格，保證學生健康發展。傳統理論知識“灌輸式”的教學模式已經與教育的發展理念脫軌，在教學方法、教學理念方面存在滯后性，未達到理想的教學效果。思想品德教育的知識點都來自于生活中，小學的品德教學生活化是大勢所趨也是必然結果，實現小學思想品德課堂教學的生活化是正確之選。

二、存在于現階段的小學思想品德課程教學中的問題

1.部分教師依舊延續傳統教學模式

在現階段的小學品德教學中，依舊存在部分教師在課堂上保持傳統的教學理念以及教學方式的現象，傳統的理論“灌輸式”的教學模式在現階段已經無法滿足當代小學思想品德教學要求，缺乏合理性，并未實現教學理念的轉變以及教學方式上實現思想品德課堂的生活化的轉化。這種現象的存在嚴重影響了小學品德教學的有效性，同時也會限制學生對思想品德課程學習的積極性，發揮不了該門課程的積極作用。教師如何將品德教學融入日常的生活中，實現教學的生活化，以此來提高學生的品德修養，已經成為該門課程的教學重點，教師需要總結經驗，尋求做到品德教學的生活化，以達到理想的教學效果。

2.學生對品德教學的重視程度不高

受傳統的小學品德教學模式影響，現階段大部分的小學生對思想品德課程的重視程度普遍不高，在思想品德課程上處于較為松散的狀態，對該課堂教學的內容不感興趣，造成這一現象的主要原因是由于教師對該課程的教學理念仍舊處于較為落后的狀態，同時在課堂上依舊延續著“滿堂灌”的教學方式，而且教學內容較為死板，課外知識拓展較少，無法激起小學生的學習興趣，致使小學的思想品德課程教學不能順利展開。

三、小學思想品德課堂生活化教學策略

1.課堂教學生活化，培養學生學習積極性

現階段小學的思想品德教育所承擔的主要責任是培養學生的個人道德素養，這直接決定了小學生的身心健康發展能否得到保證，在思想品德教育的過程中融入生活化元素，對做好思想品德教學內容的導入非常關鍵。在小學思想品德教學課堂中，教師應靈活地將生活化元素使用巧妙的方式展現給學生，激發其好奇心，保證學生能夠積極融入思想品德教學課堂的教學氛圍，提高課堂教學質量。在此過程中，教師要做到和學生積極互動，保持小學生的學習狀態，保證課堂學習效率。

例如，在學習《拉拉手，交朋友》一課，這節課主要是幫助相互之間較為陌生的小學生提供交流的機會。結合小學生年齡小、對陌生環境與陌生人相處較慢的這一特點，教師應融合生活中的場景，幫助學生聯想生活場景，如提出“同學們平時最喜歡的游戲是什么啊？”“同學們平時最喜歡的動畫片是什么啊？”等問題，并鼓勵學生回答，然后學生間就會有相同的愛好出現，這就是交流的契機，后續再通過“老鷹抓小雞”“兩人三足”等游戲，鼓勵學生進行交流與學習，在玩耍中學會合作，提高自身的素質修養，讓小學生在娛樂中獲得知識，提高道德素養。

2.創設生活情境，激發學生的參與興趣

小學思想品德教育生活化的實現需要借助良好的課堂教學情境來實現，教師需要創設相關的生活情境為小學生提供較好的學習氛圍，激發小學生的參與興趣，使其能夠融入聯想到生活中的實際狀態，保證良好的學習效果。在此過程中，教師需要有良好的轉化能力，將課本中的理論知識轉化為生活情境，結合生活實際為學生提供課本知識的實際體現，方便小學生理解。通過這種教學方式，可以深度開發小學生的潛質，對小學生未來的成長具有積極作用。通過創設生活情境，可以讓小學生輕松地將課堂教學知識融入生活實際中，進而鞏固教學效果。

例如，在學習蘇教版《思想品德》中《在公共車上》這一課時，這個場景在生活中學生會經常經歷，公共汽車上的環境學生并不陌生，教師可以通過設置公共汽車情境，隨機找幾位學生在課堂上扮演乘客，模仿公交車環境，分別扮演不同的身份，如“老奶奶”“老爺爺”“阿姨”“叔叔”“哥哥”等，然后再隨機選取幾位小學生扮演乘客乘坐公車，隨機應變，教師與學生共同進行觀察，并對其行為進行考評，教師進行輔助指導，幫助學生做出正確的處理方法，理解其中的道德含義，進而產生讓座等舉動，有利于小學生個人優秀品格的養成。

3.開展案例教學，以增強知識的信服力

在現階段信息化時代背景下，小學思想品德教學生活化的實現可以借助網絡資源來充實教學內容，通過更具說服力的生活實例，為學生提供更深的體會。不僅如此，還可以將課堂教學內容以視頻、圖片等形式通過多媒體播放展示給學生，一方面可激起小學生的學習興趣，另一方面通過這種方式可加深學生對教學內容的理解，對提升小學生的思想品德具有積極意義。

在現實生活中，很多影視作品可以幫助學生學習理解道德含義，在課堂上，教師可以為學生展示相關的影視作品，如小品“扶不扶”作為案例，讓小學生進行觀看，在觀看結束后，教師提出問題，讓學生分享自己在觀看過程中體會到的品德體現，使其在娛樂的同時感受社會的現實問題，為學生提供積極向上的社會觀念。

四、結語

小學思想品德教學的生活化可以將書本知識結合到現實生活，通過實際的情境和案例來幫助學生理解道德含義，提升小學生的思想品德和道德素養，更具高效性和實效性。教師應當注重將實際生活內容深入教學之中，保證學生在日常生活中能夠時常應用，提高與鞏固學習效果，保證學生身心健康的同步發展。

參考文獻：

[1]潘卓翡.小學品德實踐性活動“生活化”的教學策略研究[J].新課程（小學版），2017（6）：172.

[2]龔幫花.讓學生體驗生活世界——生活化教學策略在小學品德課堂教學中的應用研究[J].讀書文摘，2016（14）：254-255.

[3]韋建忠.小學思想品德教學生活化策略探析[J].師資建設，2017（2）.

[4]趙穎慧.關于小學品德與生活課教學生活化策略分析[J].中外交流，2016（11）：265-266.

[5]王廷明.新課標下小學品德與社會課程生活化教學策略[J].新課程（小學版），2017（7）：131.