淺談少數(shù)民族地區(qū)低段學(xué)生看圖寫話的教學(xué)方法

穆勇志

摘 要：看圖寫話是低段學(xué)生寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是少數(shù)民族地區(qū)低段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。文章從制約學(xué)生看圖寫話能力的分析，到讓孩子學(xué)會(huì)觀察、說(shuō)話、寫話、閱讀積累幾方面展開(kāi)敘述，就提高少數(shù)民族地區(qū)低段學(xué)生看圖寫話的能力教學(xué)做了解說(shuō)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；看圖寫話；教學(xué)方法

在小學(xué)低年級(jí)，閱讀圖片和文字是最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童觀察能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑，也是小學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)始訓(xùn)練。然而，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一張或多張圖片面前寫幾個(gè)單詞或段落并不容易。結(jié)合部編版語(yǔ)文教材和一年級(jí)教學(xué)生活實(shí)際，有幾方面制約著學(xué)生的看圖寫話能力。

一、學(xué)生生源情況比較復(fù)雜

四川省石棉縣希望小學(xué)是西部民族地區(qū)偏遠(yuǎn)縣城的一所普通小學(xué)，在校學(xué)生生源情況復(fù)雜，有藏族、彝族、回族等。從家庭情況看：有當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的孩子，有外地進(jìn)城務(wù)工的孩子，有單位上的孩子，學(xué)生口音混雜，鄉(xiāng)音濃重。他們對(duì)寫話興趣不高，普遍認(rèn)為寫話是“苦差使”，懼怕寫話，厭倦寫話，談寫色變，不知從何入手。

二、地方方言影響學(xué)生交流表達(dá)

學(xué)校教師自建校來(lái)就在校園積極推廣普通話，個(gè)別班級(jí)的教師甚至嚴(yán)格要求學(xué)生在校園里講普通話，但由于學(xué)生的普通話水平參差不齊，校園講普通話的氛圍不濃，給學(xué)生的口語(yǔ)交際和寫作帶來(lái)了很多不便，嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在平時(shí)生活中方言交流顯得流利、自然，但是在課堂上用普通話回答問(wèn)題，或是在生活中用普通話進(jìn)行交流時(shí)，就表現(xiàn)得口齒不清、結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)不自然，內(nèi)容也不準(zhǔn)確，不完整，缺乏組織，用詞不當(dāng)，攜帶方言白話。當(dāng)他們說(shuō)話時(shí)，語(yǔ)序顛倒了，而且他們說(shuō)不出話來(lái)。就我們當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族學(xué)生而言，他們說(shuō)話時(shí)主語(yǔ)和謂語(yǔ)部分總是顛倒的，比如我們說(shuō)“吃飯了”，彝族學(xué)生就說(shuō)“飯吃了”。

三、培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力的方法

一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還不強(qiáng)，不能把看到的事物具體完整、生動(dòng)形象地表述出來(lái)，部分學(xué)生即使經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，還不能很好地表達(dá)畫面的意義，敘事是不完整的。

1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)看圖

抓住學(xué)生愛(ài)畫畫的天性，在課堂上，讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，鼓勵(lì)他們把自己的想法都毫不掩飾地說(shuō)出來(lái)后，讓他們把它寫下來(lái)。閱讀圖片寫文字，看圖片是依據(jù)，通過(guò)仔細(xì)觀察圖片，判斷事物發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，了解圖片反映的主要內(nèi)容。從圖片上看，教師教學(xué)生如何觀察從中到下，或從上到下、從左到右的順序。對(duì)于多幅圖片，我們可以引導(dǎo)學(xué)生首先觀察整個(gè)畫面，判斷故事或事件的重要內(nèi)容。然后，再看一遍。最后，連接每幅圖片的意義。教師應(yīng)多給學(xué)生觀察的機(jī)會(huì)，并適時(shí)指導(dǎo)。

2.通過(guò)想象，豐富畫面，發(fā)展思維能力

在觀察畫面的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生將想出的與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)畫面。

3.訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“說(shuō)話”

只有說(shuō)得明白，才會(huì)寫得清楚，說(shuō)話時(shí)可采用自己小聲說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、指名說(shuō)等形式。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都要及時(shí)小結(jié)，積極肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

4.訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“寫話”

寫話訓(xùn)練時(shí)，要求不能過(guò)高，無(wú)論寫得好與壞，只要通順就可以了。開(kāi)始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會(huì)寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，消除畏難情緒，樹立自信心。

5.閱讀積累

在學(xué)生中開(kāi)展閱讀活動(dòng)，每天早上的10分鐘晨會(huì)，組織學(xué)生閱讀經(jīng)典國(guó)學(xué)、成語(yǔ)故事、寓言故事和經(jīng)典名篇，自開(kāi)展課題研究以來(lái)，各班分學(xué)期讀完了《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典國(guó)學(xué)，結(jié)合班級(jí)自身特點(diǎn)，讀《成語(yǔ)故事》《寓言故事》和各種圖文結(jié)合的繪本。

看圖寫話能力可以說(shuō)是作文的基本功，在看圖寫話教學(xué)中，如果教師能正確認(rèn)識(shí)并合理指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的看、想、說(shuō)、寫能力，為以后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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