移動新媒體對小學生的影響和應對策略

唐海玲

摘 要：隨著移動新媒體的迅速發展，以手機媒體、平板電腦、掌上電腦、移動視聽設備為代表的新媒體正以風馳電掣的速度進入尋常百姓家。小學生處于身體、智力發展和價值觀逐步形成的階段，如何引導小學生正確運用新媒體，是小學教師面臨的一個問題。

關鍵詞：移動新媒體；學校教育；影響；策略

隨著通信技術、互聯網和便攜式移動終端的發展，具有移動便攜特性的移動新媒體如手機、平板電腦等走入尋常百姓家。家長由于缺乏正確的育兒觀念，導致越來越多的孩子沉溺于移動新媒體。

一、移動新媒體和小學生的特點

1. 移動新媒體的特點

一是便捷性。4G通信技術、互聯網和便攜移動終端三者相互融合，從而保證用戶隨時隨地通過移動新媒體獲得想要的信息。二是復合性。移動新媒體突破了傳統媒體傳遞信息的單一性，實現了信息傳播的圖文聲一體化。三是分眾性。互聯網通過大數據，時時分析目標受眾，按每次瀏覽網頁內容將受眾劃分為一個個群體，有針對性地推送信息。四是互動性。移動新媒體的傳播實現了個人對個人、個人對少數人、個人對多人的同步傳播，用戶同時是信息的發布者、接受者和交流者。五是精煉吸睛的信息模式。以微信、微博等為代表的新媒體信息發布呈現出精煉、聚眾的模式，這使得原本的信息被大量壓縮和拆分，呈現出極富個性色彩的形態。

2. 小學生的特點

一是注意力不穩定、不持久。小學生好奇、敏感，對什么都感興趣，對什么都反應強烈，但是注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。二是想象力豐富，缺少分辨力。小學生想象力豐富，常常分不清客觀世界和虛擬世界的區別。三是情感豐富而不穩定，自制力差。小學生情感強烈而不易自我調節，在完成某一任務時，常靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動，缺乏計劃性。

二、移動新媒體對小學生的不利影響

1. 學習任務被邊緣化

小學生自制力較差，移動新媒體成為其課間消遣的工具，以至于下節課上課一段時間學生還沉浸在課間網絡游戲中，很難集中精力聽講，造成學習效率降低。

2. 學生身心發展受到不利影響

在移動新媒體環境下，各種游戲植入頁面，而且很多游戲充斥著暴力等內容；更有甚者，很多游戲還能升級，為了升級，很多學生長時間沉迷于網絡游戲，造成性格孤僻，導致心理煩躁，損害身心健康，甚至導致他們的世界觀、人生觀以及價值觀發生扭曲。

3. 不利于學生管理

小學生對家長手中的智能手機充滿了無限的向往，想利用一切機會拿來把玩一下。許多學生借著搜題機會玩手機，導致做作業的效率極低，造成做作業時機不離手現象時有發生；有些小學生把手機帶到學校，在學校發微信、聊QQ、看小說、玩游戲，給家庭教育和學校教育帶來很大阻力。

三、應對策略

1. 政府要加大網絡監管力度，力推正能量

政府要嚴把網絡信息互聯網準入關，從源頭加強防范；利用大數據信息，及時核對將要發布的信息，把不良信息屏蔽在互聯網之外；對網頁上植入的不良廣告和游戲及時進行清理，設立專門的網頁進行廣告宣傳和游戲推廣，并對這種專門的網頁進行嚴管，為小學生的健康成長打造良好的新媒體空間。

2. 學校要積極占領新媒體陣地

學校領導、教師要學習移動新媒體課件的操作技術，把“一根粉筆、三尺講壇”的傳統授課模式和移動新媒體有機結合，制作圖文聲一體化的課件，增強趣味性。教師要及時推薦一些有益小學生身心健康的網站，促進學生開闊眼界、增長知識。通過建立微信群、QQ群、開通微博等手段，建立教師和家長、學生之間時時交流互動的平臺，家長可以及時了解、掌握學校和班級動態，從而科學引導學生的思想行為，營造“多贏”發展的有利局面。

3. 家長要身先垂范

家長是孩子的第一任老師。家長應自覺抵制隨時實地刷微信、聊QQ、玩游戲的行為，把碎片化的時間放在和孩子溝通上，及時了解他們的學習和生活情況，身體力行地踐行開卷有益，帶領孩子走進、親近、感受大自然。

4. 移動新媒體網頁、軟件開發者要樹立社會效益優先意識

網頁、軟件開發者在開發軟件時要自主劃分網頁和軟件功能，將其細分為歷史、哲學、財經、新聞、廣告和游戲等門類，嚴禁相互穿插，這樣瀏覽者節約了時間，便于分門別類地查找所需信息。移動新媒體網頁、軟件開發者要牢固樹立社會公德意識，自覺剔除網頁和軟件中夾雜的暴力和色情等內容，為小學生營造一個良好的上網環境。