論《班主任》中青春書寫與創傷記憶的雙重變奏

《班主任》是傷痕文學的開山之作。劉心武在《班主任》中，以他獨特的創作實踐描寫了一組肉體和心靈上受到了嚴重傷害的青年形象：“壞孩子”宋寶琦的流氓形象與“好孩子”謝惠敏的思想僵化。通過這兩個表面上的好壞分明，實際上都受極左思想毒害而心理扭曲的中學生形象的對比，作者揭露了“四人幫”迫害腐蝕青少年純潔心靈的罪行。

一、孤獨叛逆的青春書寫

（一）對制度的叛逆

宋寶琦是青年中的一個畸形兒，他對現存的考試制度以及教育體制表現出極度的反感、不滿甚至是憤怒和反抗。于是，他試圖以自己的反叛和現實做斗爭，希望憑借一己之力來掙脫身上的無形枷鎖，從而捍衛住自己心里僅有的理想。從小說對他的外貌描寫來看，他身體健康卻無知空虛，家庭背景也不壞卻缺乏教育管理。雖然已經到了初三的年紀，但是真實的知識水平也就相當于初中一年級。在他心里，知識根本就是無用的，所以必然會導致其一系列不滿當時教育體

制的行為。

（二）對權威的叛逆

宋寶琦對當時大家極力奉行的所謂“權威”是不理解的、不認同的甚至是蔑視的。所以，他試圖以自己的行動去挑戰權威，打破枷鎖。他偷看禁書，而且書是從原來廢書庫偷的?！杜ｒ怠肥恰拔母铩睍r期公認的黃書、禁書，他究竟為什么要偷呢？或許是因為好奇，但更多的應該是出于叛逆。因為《牛虻》被學校宣布為壞書而偷出來賣，在不能賣的情況下，他才翻了兩篇，連書名上的字都不認識，也不理解書名是什么意思，更不用提這本書的深刻思想內涵了。這些看似荒誕的行為背后，真實地表現出他對當時權威的反叛卻又找不到出路的無力感。

（三）對人際和諧關系的叛逆

在對待女性上，宋寶琦表現出極大的歧視與不尊重。胡子明明是男性的象征，但是他在婦女臉上畫胡子來解悶娛樂。更讓人哭笑不得的是，在他的生活里流氓宋寶琦已經變得麻木不堪，甚至找不到自己。他無時無刻不處于森嚴的管制中，而且屢次被大流氓“扇耳茄子”與用煙頭燙后腦勺。然而，在面對如此的欺凌與侮辱時他不憤怒，不反抗。他一方面迷信“哥兒們義氣”，心甘情愿地替大流氓當“炊撥兒”，另一方面又把扇比他更小的流氓耳光當作最大的樂趣，就好像是一個受害者本身沒有得到救贖也不知道反抗而是繼續把這種迫害轉嫁給他人。他是那么的麻木，他的行為是那么的荒唐，但同時也讓人為他心疼。

二、難以抹滅的創傷記憶

（一）肉體的摧殘

宋寶琦是呈現在人們面前的一個觸目驚心的“畸形兒”，他以一個“小流氓”的形象出現在大家眼前。本出生在一個和諧的家庭，他卻走上了犯罪的道路，這聽起來似乎很難讓人接受，但真真實實地發生了。從宋寶琦的面部肌肉里，人們可以清晰地看到他打架斗毆過程中留下的痕跡。自從他陷入了那個流氓集團后，他多次被大流氓扇耳光，用煙頭燙后腦勺，肉體上受著摧殘。然而，他沒有憤怒，也沒有反抗。因為從他懂事的時候起，一切專門家幾乎都被林賊、“四人幫”打成了“臭老九”，論排行似乎還在他們流氓之下。所以在他心里，奮斗沒必要，知識沒有用，無休無止的“造反”最好。由此可見，“四人幫”的毒害有多可怕。

（二）心靈的創傷

如果說宋寶琦受害很深，那么謝惠敏則更深一層。在她身上，人們似乎不容易看到被傷害的痕跡，因為她受到的傷害是精神深處的，甚至連她自己都不知道，這才是最可怕的。畢竟肉體的傷害很容易醫治，而心靈的傷害卻很難痊愈。她已經在“四人幫”的迫害下失去了自我，失去了獨立判斷與思考的能力。她熱衷的是搞極“左”，她單純地崇信一切用鉛字新排印出的東西，她用虔誠的態度拜讀報紙刊物上的“幫文”，圖書館不開放、報上不推薦的書一律是黃書；組織生活只能讀文章不能爬山；即使在炎熱的夏天也只能穿長袖襯衫，不能穿短袖短裙。在大好的年紀，謝惠敏立志要成為一個好的革命者，想為共產主義終身奮斗，卻被“四人幫”害得眼界狹小、黑白不分。在學校，一切進步的文化都被封禁，他們學不到該學的知識和力量；在家里，他們也沒有得到正確的引導。就這樣，中華民族一代純正健康的青少年，就被“四人幫”殘害得如此麻木和愚鈍了。

三、青春書寫與創傷記憶雙重變奏的書寫價值

（一）關注特殊群體

劉心武在《班主任》中，通過對典型環境與典型人物的生動描寫，深刻表現了小說的主題，引起了人們對于那個時代被忽視的青少年特殊人群的關注。小說以宋寶琦和謝惠敏兩個完全不同的學生對同一本書《牛虻》有驚人相似的看法為線索，深刻地反映了“四人幫”給千千萬萬的青少年帶來的肉體和靈魂上的傷害。有人說時間過去了太久，以至于那個時代的悲劇漸漸被忘卻，他們所受的傷害漸漸被淡忘。劉心武卻通過文學作品，真實地再現了當時的社會場景，揭開了青少年一代的傷疤，讓人們真切地感受那些孩子的不幸與悲傷。人們從中驚醒，是“四人幫”的愚民政策與文化專制主義使他們墜入了無知的深淵。人們更加關注像宋寶琦、謝惠敏一樣的千千萬萬的青少年所遭受的身體與心靈上的創傷。

（二）張揚啟蒙精神

魯迅是中國現代文學史上第一個“救救孩子”的吶喊者，他的小說用犀利的筆描寫了兒童的悲劇命運和精神困擾。20世紀初，魯迅發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，揭示了封建禮教“吃人”的本質，也表現了作者對封建禮教的反抗以及對中國文化的深刻反思。而在1977年的《人民文學》上，劉心武的《班主任》發出了救救“四人幫”坑害的孩子的呼聲，揭開了那個時期的精神創傷。小說結尾發出的“救救被‘四人幫坑害了的孩子”的呼聲，這與當年魯迅在《狂人日記》中發出的救救被封建禮教毒害的孩子的呼聲相呼應，使小說產生了一種深刻的歷史感，充滿了一種強烈的啟蒙精神，具有劃時代的意義。而且二者的結合，使人們對“文革”危害的深廣度有了重新的認知，它不僅僅影響十年，帶給人們的創傷記憶是一輩子的。

（吉林師范大學）

作者簡介：黨麗穎（1995-），女，吉林白山人，碩士在讀，研究方向：應用研究。