農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

王鵬英

隨著素質(zhì)教育的實施和新課改的進(jìn)一步深入，農(nóng)村初中教學(xué)受到社會廣泛重視，教育部門對農(nóng)村初中教學(xué)進(jìn)行扶持，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。為改變農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的不良現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢在必行。

一、農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 家庭不重視學(xué)生學(xué)習(xí)

農(nóng)村初中生大多來自于農(nóng)村家庭，家長大多學(xué)歷不高，對教育的意義認(rèn)識也不夠，雖然思想上都希望孩子能夠好好學(xué)習(xí)，但是對孩子的關(guān)懷較少。大多數(shù)農(nóng)村家長對于孩子的學(xué)習(xí)成績很重視，但平時很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 學(xué)生厭煩情緒高漲

目前，很多農(nóng)村初中生都有厭學(xué)情緒，厭學(xué)已經(jīng)成為制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展不容忽視的因素。造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象的因素有多種，主要表現(xiàn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱上。由于小學(xué)的教學(xué)相對簡單，學(xué)生放松習(xí)慣了，上了初中承受不了繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，由于初中課程增多，課業(yè)數(shù)量增加，質(zhì)量要求提高，學(xué)習(xí)難度加大，這對于小學(xué)階段基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，壓力和挑戰(zhàn)是巨大的，學(xué)生沒有掌握透徹的知識點越積越多，久而久之厭學(xué)心理悄然而生。

另外，學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，對學(xué)習(xí)沒有合理的、系統(tǒng)的規(guī)劃，使得學(xué)習(xí)過程非常不暢，時間長了使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。再有，大多數(shù)學(xué)生父母外出務(wù)工，學(xué)生缺少父母的督促，在學(xué)習(xí)上過于懶散，堆積的不會的知識增多，導(dǎo)致厭學(xué)情緒高漲。

3. 教師教學(xué)方式單一

由于農(nóng)村初中教育水平相對較差，教師教學(xué)水平良莠不齊，在沒有輔助的教學(xué)工具的情況下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)難度加大；部分教師認(rèn)識不夠，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，刻板的教學(xué)方式使學(xué)生無法提起興趣。數(shù)學(xué)講究邏輯思維能力，教師在課上單純地講知識概念、分析題目，學(xué)生能參與的只有記筆記，記下大量的知識點后無法理解，導(dǎo)致農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)收效甚微。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力的措施

1. 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)多引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢想、敢問、會問，這是農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。由于農(nóng)村大部分學(xué)生家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，但這一問題是無法避免的。為了使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師多重視、多督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)家庭方面的問題。針對初中學(xué)生抽象邏輯思維能力差的問題，教師應(yīng)從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)學(xué)生抽象邏輯能力的訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，需要教師在課后多為學(xué)生解答。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還要多引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維邏輯能力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，初中學(xué)生由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，針對這些問題，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，不可一蹴而就。

2. 保護(hù)初中生的好奇心

興趣是最好的老師，也是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多，如促使學(xué)生積極參加教學(xué)活動，滿足學(xué)生對知識的好奇心。學(xué)生在遇到問題時教師要積極地解答，適當(dāng)組織數(shù)學(xué)知識競賽，創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，同時發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用等。

農(nóng)村初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中還會出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有完整的學(xué)習(xí)計劃等問題，需要教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)中的困難。教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過的過程中把基礎(chǔ)打牢，為下一步學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

3. 改變教學(xué)方式

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要多使用引導(dǎo)性教學(xué)、鼓勵性教學(xué)和趣味性教學(xué)。引導(dǎo)性教學(xué)的實施首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師要特別注重對后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，真誠幫助他們，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力。教師要多采用鼓勵性教學(xué)，使學(xué)生在鼓勵中進(jìn)步。教師還可以采用趣味性教學(xué)，改變單一的教學(xué)方式，利用課堂互動的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力需要教師的引導(dǎo)和鼓勵，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動的開展有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師對學(xué)生問題的及時解決能夠拉近師生關(guān)系，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提問學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵姚.農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].新課程（中旬），2015（5）：169.

[2]冉啟順.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].速讀（下旬），2017（4）：109.