通過活動方式抓好小學思想品德教學

張悅顏

摘 要：對于小學生來說，他們思想品德的形成需要建構在活動和交往的基礎上。要想在思品課程教學中抓好思想品德教育，促進學生健康發展，關鍵在于讓思品課“活”起來，讓學生“動”起來。文章通過對活動教學在小學思想品德教學中應用的重要性進行分析，談談如何通過活動方式抓好小學思想品德教學，力爭小學思品教學質量更上一個新臺階。

關鍵詞：活動方式；思想品德教學；小學生

思想品德課程是小學教育體系中一個非常重要的課程，做好思想品德課程的教學工作是小學教育應該落實的一個重要課題。活動教學是小學開展思品課程教學的重要渠道之一。通過活動的滲透教育作用，能夠幫助學生養成良好的道德品質。由此可見，探索如何通過活動方式抓好思品教學的方法途徑，有著十分重要的現實意義。

一、活動教學在小學思想品德教學中的重要性

現今小學品德課堂教學由于受到傳統教育理念的影響，教師還是秉承一貫的“唯我獨尊”的理念，存在著嚴重的說教化、簡單化和灌輸化傾向，而學生在此過程中缺乏主動性，一直都在被動地接受知識，主體作用得不到發揮。為此，為激發學生對思品課程的學習熱情，使學生對思品課產生情感，從而樂學好學，教師應對現有的教學活動進行一次全面的、深入的認識，根據現狀，引入有效的教學方式，以提高課堂教學效率，增強思品教育的實效。活動教學作為一種建構在學生交往的基礎上，通過學生自主、開放、創造性開展的實踐活動，能夠讓學生在活動中進行主體感受、體驗、感悟，從而實現知、情、意、行統一協調發展。通過活動教學的開展，不僅能讓每個學生都有自己發展的空間，還能使每一名學生都能產生積極的心理體驗，從而促進自身思想品德的提高。

二、通過活動方式抓好小學思想品德教學的途徑

現代教育理論認為，個體的發展是需要通過各種活動來實現的。那么對于小學思想品德教學來說，我認為可以從課內活動和課外活動兩個方面著手，實施“思品活動化”。

1. 課內活動

（1）角色扮演活動，讓學生有所收獲。小學生的認知能力尚處于初步發展水平。根據學生的年齡特征和他們自身的認知能力，教師在開展思品課程教學活動時，應打破說教式的教學弊端，把靜止的文字轉換成為動態的、鮮活的表演活動，讓思品課成為明理、啟智的活動課。在此基礎上，教師再調動學生學習的積極性和興趣，讓學生在學習活動中感悟課文中深刻的思想內涵，從而內化為自身分析問題、解決問題的能力。在此過程中，學生也能夠受到熏陶，道德認知也能在參與活動之中得到內化和提升。以“生活中的你我他”教學為例進行分析。這節課的內容旨在讓學生在原有的生活經驗基礎上，認識社會的各種職業及其特點，學會觀察各種不同職業勞動者的勞動，感受他們的勞動為我們帶來的方便，理解他們為我們的生活付出的辛勞和智慧，讓學生懂得尊重及珍惜別人的勞動成果。教師可以采用情境教學法，開展角色扮演活動，并結合分層教學法，讓不同層次的學生都參與到角色扮演活動中。如扮演清潔工人，表演早上起來打掃馬路；扮演交警指揮過往車輛；扮演護士、醫生，讓他們把護理病人、為病人問診等活動表演出來。相信在參與表演之后，不同層次的學生都能夠有所收獲，在遇到了這些職業的工作者，會對他們產生敬意，從內心深處感受到他們勞動的艱辛，感激他們對我們生活的付出。

（2）采用活動化學習評價，讓學生有所感悟。學習評價在小學教育中具有特定的價值和意義，實施思想品德活動化教學，需要突破傳統的教學評價，形成一種全新的思品活動化學習評價。例如，在學習“我要向你學習”一課時，教師就可以根據教學設計和教學任務對學生進行分組，把“我身邊的小榜樣”表格分發給每個小組，讓組內成員相互找出其他成員的優點和長處。在學生完成表格后，再讓各小組成員輪流用恰當的方式夸獎同組的其他小伙伴，如豎起大拇指、拍拍對方的肩膀、微笑等，然后大聲地告訴小伙伴“我要向你學習”。在這樣的活動化評價中，學生都能積極參與，教師倘若能在此過程中對學生進行點撥和激勵，并對他們的表現進行中肯的評價，相信學生的知識經驗也能得到調動，并能對知識內容有所感悟，在日后的學習、生活中也能不斷完善和超越自己。

2. 課外活動

（1）抓住節日教育契機，在活動中培養學生的良好品質。教師在思品課程教學過程中，可以結合一些具有特殊意義的節日，開展相應的課外教育活動。倘若教師能夠在這些節日活動中向學生滲透思想內涵，那么不僅能夠深化學生對節日意義的理解，還能夠對學生良好品質的培養發揮潛移默化的作用。比如，在學習“學雷鋒”主題的知識內容時，教師就可以開展“學雷鋒活動”，組織學生到當地的敬老院去幫助老人。一些性格開朗、活潑的學生可以和老人家聊聊天，為他們帶去溫馨；一些性格安靜的學生則可以幫助老人家打掃衛生，為他們打造一個干凈舒適的家；而那些調皮的學生則可為老人家表演自己擅長的節目，為他們帶去歡笑。通過“學雷鋒”活動的實施，讓學生用自身美好的品質相互影響彼此，讓他們能夠在潛移默化中培養品質，完善自我。

（2）開展主題實踐活動，在體驗教育中促進學生品德的發展。九年義務教育階段的思品課程教學要實現課內向課外的延伸，從課堂向學校、社區擴展。課外實踐活動必須要與學生的實際生活相符合，能夠反映他們的需要，讓他們能夠從自己的世界出發，用眼睛去觀察，用心靈去感受。因此，教師應要結合小學生的年齡特征和社會經驗，借助主題實踐活動這一平臺，讓學生在這個平臺中進行體驗，在體驗中促進品德的發展。比如，在學習“園丁贊歌”這一內容時，教師就可以設計“老師，讓我悄悄走進您”的課外實踐活動，讓學生采訪教師的日常，了解教師的工作特點、教學風格以及生活方式，并根據自己采訪所得的內容建立小檔案。在學生完成采訪工作后，教師就可以組織學生交流自己在采訪中的感想，使學生從教師日常平凡的小事中感受教師對學生的關懷，體會教師的奉獻精神，從而喚醒學生尊重教師的思想感情，增強師生情感。

（3）爭取家庭教育的配合，在實踐生活中培養學生的優良傳統美德。培養學生良好思想品德的過程是漫長的，不是一蹴而就的。正如葉圣陶先生說的：“凡是習慣，都不是幾天工夫就能夠養成的。”為了能夠把品德教育延伸到家庭，幫助學生培養良好的思想品質，教師可以聯合家長，開展“家庭禮儀”活動，向學生布置“孝敬長輩、做家庭小能手”等任務；家長也可以根據教師所布置的任務，給學生提供動手實踐的機會，如讓孩子做“小幫手”，完成一些家務活等。如此一來，就能夠把這些優良傳統美德養分在日常的實踐活動中潛移默化地滲透到學生的思想意識中，使之能夠逐漸內化為學生的品質，從而取得良好的品德教學效果。

三、結語

實踐證明，在小學思品課程中開展活動教學，為學生提供一個符合他們能力水平的活動平臺，能大大提升教學效率，點燃學生對品德學科的學習熱情。為此，教師應在實施思品教學活動的實踐過程中開展豐富的活動，讓學生在活動中體驗，在活動中養成規范，從而促進學生思想品德的發展。

參考文獻：

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