例談語文教學中“自主、合作、探究”學習方式的應用

王星軍

一、“自主、合作、探究”學習方式的界說

“自主、合作、探究”的學習方式包括三種不同層面的學習活動。其中“自主學習”是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式；“合作學習”是指學生在學習群體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；“探究學習”是指學生獨立地發現問題，獲得自主發展的學習方式。三種學習方式關系密切，“自主學習”是“合作學習”和“學習探究”的基礎和前提；“合作學習”是促進“自主學習”和“學習探究”的形式和途徑；“探究學習”又是“自主學習”和“合作學習”的目的。三者互為一體，互相促進。

二、“自主、合作、探究”學習方式的操作流程

筆者在課堂教學中逐步探索構建了如下的教學流程，即“自學定標—合作探究—交流點撥—引導拓展”。下面筆者結合北師大版實驗教材二年級上冊《比本領》一課的教學設計，談談該模式的操作流程。

1. 關于“自學定標”

在本環節操作過程中教師要善于激發學生的學習興趣，努力為學生創造良好的自主學習的情境，引導學生運用已經掌握的學習方法自學課文，初步完成如掃除字詞障礙、整體感知課文等任務，然后教師針對學生的自學情況，幫助學生梳理確立學習目標。在學習《比本領》一課的開始，我作了如下設計：學生自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，直到讀通順為止；組內同學合作，檢查生字的讀音；分節接讀課文，檢查學生讀課文情況；了解學生感知課文內容情況，質疑問難。學生在初步了解和感知了課文后，提出了如下的問題：“垂頭喪氣”“得意揚揚”“團團轉”是什么意思？梅花鹿和金絲猴為什么要比本領？“它倆一下子明白了”指明白了什么？學生提出的這些問題，也正是本文的重點和難點所在。本環節不僅讓學生自主獲取了知識，同時探究精神和合作的意識也得到了有效培養。

2. 關于“合作探究”

本環節是該流程中最重要的一環，它是指學生在教師的組織和引導下，自主探究、合作學習、共同提高。要求學生交流獲得新知，討論不明白的問題，研究解決的途徑等；要求教師根據學生自學匯報和質疑問難的情況，及時給予分析，提出解決重點和難點的合理化建議。在學生通過初讀課文整體感悟之后，我又從如下幾個步驟組織學習活動。先讓學生自己讀課文，邊讀邊想：金絲猴和梅花鹿在比賽前、比賽時和比賽后心情有哪些變化？從哪些詞句中可以體會這些心情的變化？怎樣讀才能把他們當時的感受讀出來呢？讓學生自由選擇合作伙伴，在小組內交流自讀自悟自得，最后由各小組選一名代表發言，梳理小組學習情況，準備提交全班交流討論。在此期間教師根據學生的活動相機引導。這一過程是學生直接接觸語言文字的過程，充分體現了閱讀是學生個性化的行為，實現了語文課程實踐性的特點。

3. 關于“交流點撥”

本環節是指學生自主探究、合作交流情況的反饋提升過程。教師根據學生交流討論的問題，尤其是針對教材的重難點問題，及時加以梳理，相機點撥。如在引導學生理解“得意揚揚”和“垂頭喪氣”的意思時，我是這樣做的：“同學們，梅花鹿一口氣跑到了果樹下時，說了什么？他的心情怎樣？哪個詞語最能表達他此時的心情？怎樣讀呢？”這樣學生在語言環境中很輕松地理解了詞義，同時還滲透了理解詞語的方法。

4. 關于“引導拓展”

本環節是讓學生對所學知識、能力的鞏固內化和拓展遷移的過程。當學生明白了梅花鹿和金絲猴是在互相幫助下摘到了果子后，我又提出這樣的問題：“當大象伯伯問‘你們誰的本領大呀，梅花鹿和金絲猴為什么你看看我，我看看你，都笑了？此時他們的心情怎樣？他們會怎樣想怎么說呢？”問題—出，學生各自展開豐富的想象，爭相以金絲猴和梅花鹿的口氣進行敘述，使情感目標得到了很好的滲透。學生在積極主動的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。課后我設計了這樣的語文實踐活動：從自己的學習和生活中找個例子，說明什么叫合作，寫在練習本上，再交流。這一活動體現了兩個跳出，即跳出教材，讓學生的語文學習密切聯系生活；跳出課堂，實現了課內外的結合，開展語文實踐活動，在活動中促進學生語文素養的提高。

三、應用“自主、合作、探究”學習方式應注意的問題

1. 教師要善于創設情境，激勵學生質疑問難、自主探究

創設情境是指創設有利于學生自主學習、主動發展的一切外部條件。在課堂上，教師要以語文學習的規律和學生身心發展規律為指導，尊重學生的個性差異，珍視學生獨特的閱讀感受，允許學生選擇合作伙伴和表達方式，為學生營造和諧、民主、寬松的學習氛圍。同時，要留給學生充分讀書、思考和討論的時間。

2. 每個環節并不孤立

教學中要注意每個環節的相互滲透，靈活變通。一個流程既可適用于整節課，也可以在教材的某部分內容處理上運用，應視情況而定。

3. 恰當運用多種教學手段，優化課堂教學結構

現代化教學手段的運用，可以激發學生的學習興趣，幫助學生突破教材的重難點。多媒體的運用，使動靜結合，縮小時空，聲情并茂，互為相濟，產生良好的教學效果。