小學語文課堂高效閱讀訓練技巧與評價要素

莊曉莉

摘要：小學語文是小學教育階段的重點和難點，同時也是全面提升學生的語文素養和閱讀能力的關鍵所在。因此，在全面的開展小學語文閱讀教學的過程當中，教師必須要充分了解現階段的學生閱讀理解情況，然后再根據學生的個性差異和學習能力來進行相關的教學調整。

關鍵詞：小學語文課堂；高效閱讀；訓練技巧；評價要素

中圖分類號：623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0060-01

為了使學生能夠積極主動參與到高效閱讀訓練的過程當中，教師除了要全面加強相關的文化知識和技巧的教學之外，還必須要在課程當中增加一些具有趣味性和滲透性的教學內容。需要充分的將互聯網絡上的豐富虛擬教學資源和紙質書籍資源進行有效的融合，充分的利用多媒體教學手段來激發學生的學習興趣和學習熱情。

1.現階段小學語文課堂教學過程當中的閱讀技巧訓練

1.1 選材適切，激發興趣。教師需要利用學生能夠接受的方式來引導學生進行閱讀，選擇具有趣味性和教育意義的文章來做為閱讀材料，然后引導學生進行與課文相關的想象和聯想。這樣才能夠使學生更好的理解和掌握相關的課文內容。例如，在進行《鄭人買履》的教學過程當中，教師可以利用多媒體教學設備為學生構建教師情景，然后讓學生分組思考“文章的人為什么要堅持回家拿尺碼，而不是直接用腳來試鞋子？”。再如，在進行《三打白骨精》的教學過程中，教師可以讓學生嘗試想象“孫悟空三次被誤解和驅逐時的景象”，并讓學生嘗試揣摩文章中體現的心理變化和中心思想。

1.2 扣準主題，學有實效。教師可以在語文課堂上利用提問教學法來引導學生進行閱讀，以學生興趣和愛好為切入點，圍繞文章主題來提出具有啟發性和學習價值的問題。此外，還需要讓學生標出閱讀過程中存在困惑和不理解的字詞句，有目的性的對重點和難點知識進行深入而全面的講解和分析。例如，在進行《拉薩的天空》的教學過程中，由于文章當中存在生僻的字和詞，從而使得學生不能夠全面而系統地進行理解和連貫閱讀。教師就可以在課堂上加強生字教學，在學生理解字詞的意思之后，再引導學生進行相關的閱讀訓練。在進行《雷雨》的教學過程當中，教師首先要引導學生對文章對課文進行預習，在課堂上有效的加強時代環境和創作背景的講解。然后再引導學生進行自主的閱讀和分析，這樣能夠使學生更好的掌握和理解文章的創作意圖和作者所要傳達的情感。

1.3 取舍得當，保質保量。教師要合理的對教材當中的教學內容進行選擇和整合，然后充分的考慮課堂時間限制來進行閱讀訓練的安排。不僅要避免閱讀較少而無法達到訓練效果的現象，也需要避免閱讀過多或者閱讀難度較大而造成學生不能夠完成閱讀任務、不理解文章的現象出現。此外，教師還要充分的利用一些學生感興趣的主題來開展相關的閱讀技巧教學，例如，《井底之蛙》、《刻舟求劍》、《臥薪嘗膽》、《皇帝的新裝》等。

2.現階段小學語文課堂當中的高效閱讀評價要素

2.1 隨文設計，有的放矢。教師可以根據課文主題來提出相關的問題，然后要求學生通過閱讀和分析等方式找出答案，這樣能夠考驗學生是否能夠快速而正確的理解閱讀材料，并且掌握閱讀材料的重點內容和內涵。另外，同時也可以根據學生的閱讀情況來評價學生的信息處理能力和閱讀能力是否得到提升，然后通過正確而有效的引導，使學生能夠利用正確的方法和技巧快速的完成相關的閱讀。例如，在進行《小松鼠找花生果》的教學過程當中，教師可以事先要求學生了解花生的生長規律。然后，讓學生利用自己喜歡的方式對課文進行閱讀，引導和鼓勵學生自主的進行歸納和總結。

2.2 篇章結構，整體把握。教師還要求學生理清閱讀的思路并掌握文章的結構，并在閱讀和練習的過程當中了解總分總、分總、總分的不同結構特點，然后根據閱讀內容來對學生是否能夠掌握文體結構和體裁特點進行評價。這樣才能夠讓學生根據文章的結構來選擇高效快捷的閱讀方法，并能夠在后續的寫作過程當中有效的利用文章結構和閱讀思路。

2.3 舉一反三，活學活用。在學生學會了閱讀總結之后，教師還需要引導學生根據自己的理解提出具有創造性的問題，并能夠對文章進行總結分析之后快速找答案。并以此為依據來對學生的具體學習情況進行有效的評價。這樣不僅能夠使教師更好的掌握和了解課堂教學情況，同時也能確保了學生能夠舉一反三的利用相關的知識來解決具體問題，進而使學生的綜合閱讀能力和語文創新思維能力能夠得到全面提高。

結束語

教師就必須要對實際的教學問題和學生的學習水平進行全面的分析和研究，然后在全新的語文閱讀觀念和生本教育理念的引導之下來進行語文閱讀課堂的優化和重構。此外，還需要根據教育發展和學生的學習需求建立全新的閱讀評價要素，全面而深入的對每個學生的閱讀學習情況進行考評。進而為學生核心素養和語文閱讀能力的提高奠定良好的基礎。

參考文獻：

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