如何培養小學生學習數學的興趣

羅珍蓉

中圖分類號：623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0253-01

數學家華羅庚說過：“有了興趣，就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學習了。”所以，教師要注重培養學生的學習興趣，點燃學生學習的激情。想要小學生學好數學，取得好成績，教師就要激發小學生的數學學習興趣，促使學生積極主動地把時間和精力投入到學習中，讓學生樂于思考、積極探索，從而提升自己的認知活動，改善自身的學習方法，實現學習效率的提高。可見，培養小學生的數學學習興趣是提高教學質量的必要條件。

1.巧設各種教學情境，激發小學生數學學習興趣

1.1 在故事情境中誘發學習興趣。小學生具有強烈的好奇心，故事具有神秘的感，對小學生有誘惑力，能使他們注意力集中。所以，教師在講授抽象的數學知識時，可以講故事的方式吸引學生的注意力，使他們在故事中得到思考，無形之中學到知識。例如，在教學“圓的面積”時，可以設計這樣的故事情境：有一只小羊，被它的主人用一根長3 米的繩子栓在草地上，主人承諾：要是有人能解決他提出的幾個問題，就能把小羊牽走。同學們，你們有信心幫助小羊，把小羊牽走嗎？主人的問題有：小羊能夠在多大的范圍內活動呢？小羊能夠活動的最大面積是一個什么樣的圖形？ 這個圖形的面積是多少？ 問題提出，學生便迫不及待地想要去解決問題，從而獲得理想的教學效果。

1.2 在競爭情境中激發學習興趣。小學生好勝心強，他們希望在學習中能爭得第一，更希望老師表揚。因此，教師可以這一心理特點，結合教學內容，有針對性地設置一些競爭性情境，促使學生的學習情緒變得緊張而興奮，思維變得集中且活躍，使學生通過競賽得以施展自己的才華，并能從中獲得成功的喜悅。例如：在《20 以內的口算》教學中，教師可以將全班學生分成兩個小組進行比賽，兩個小組相互出題，互相作答，答對的一組能夠獲得一面小紅旗，答錯的一組則要讓出一面小紅旗，在規定的時間內，哪個小組得到的小紅旗多，哪個小組就獲勝。設置這樣的競爭性情境，既能吸引小學生的注意力，又能激發小學生積極向上的斗志，培養小學生的學習興趣。

1.3 在生活情境中引發學習興趣。小學生已有一定的生活能力和經驗，他們對身邊的事物很感興趣，強烈好奇心強烈。因此，教師在教學設計中，應把生活現象與數學教學結合起來，創設貼近學生生活的數學情境讓他們體會到數學知識與現實生活的密切聯系，知道數學知識在生活中所起的重要作用，進而引發他們的數學學習興趣。例如，教師在指導學生學習圓面積時，可以聯系實際生活，給學生創設中秋節時生活情景，根據月餅去認識大小不同的圓，讓他們思考大小不同的圓，面積如何計算？設置疑問讓他們去思考，讓他們去探索，激發他們的學習興趣。

2.運用課堂語言藝術，提高小學生學習數學興趣

課堂教學中，師生交流是必不可少的。由于數學這一學科具有很強的系統性和抽象性，而小學生卻以具體形象思維為主，如果教師的語言不準確、不生動形象、不幽默詼諧，學生就難以理解和接受，從而失去了學習數學的興趣。可見，教師的語言藝術對小學生數學學習興趣的培養有著重要的影響，運用語言藝術已成為不可忽視的一部分。教師要具備一定的語言藝術，能準確地、熟練地運用幽默和生動形象的語言進行教學，配上一些優美形象的動作，有趣的表情，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，讓學生在快樂中得到思考和收獲知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

3.加強小學生實踐操作活動，培養他們學習數學的興趣

教師在教學的過程中要根據教學內容的要求進行動手操作實踐，實現理論與實踐相結合。心理學家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。”數學知識具有抽象性，而小學生的思維卻以具體形象思維為主，想要解決這兩者之間的矛盾，就一定在教學中給學生提供更多的動手操作機會。另外，教師還要提出一些問題，讓學生在動手操作的過程中去發現，去思考，并從中得到啟發，從而獲得更多的感性認識。例如，在教學“加減法”時，我讓學生擺小棒棒，數小棒棒。在操作的過程中他們很快就弄清加得多，減得少，并很快掌握加減的計算方法。通過動手操作，既突出了學生的主體地位，使學生變被動學習為主動學習，感性地理解和掌握所學知識，從而感受到求知的樂趣，更樂于學習，增強學習數學的興趣。

4.運用課堂教學評價，培養小學生數學學習興趣

在課堂教學過程中，教師評價將會對學生的學習產生深遠的影響。如果評價有效恰當，能給學生鼓勵與信心，有時甚至能夠讓學生自覺糾正錯誤，激情滿懷地投入到學習中，學習數學的興趣更加濃。反之，評價不當，就會挫傷學生的自尊心和積極性，使之失去信心和學習的興趣。

5.運用信息技術輔助教學，提升小學生學習數學的興趣

教師進行教學時，可以靈活地運用多媒體先進的技術特點，制作精美的課件，采用鮮艷的色彩，插入直觀有趣的動畫，或配上優美愉悅的輕音樂，刺激學生的感官，深深地吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，使數學學習中一些抽象的概念和難以理解的空間想象變得具體直觀、簡潔明了。

總之，小學生的數學學習興趣不僅推動他們主動學習，鍛煉他們的思維，幫助教師提高教學質量。所以，教師應當關注學生的情感需求和個性發展，反思教學中的不足，結合學科特點和小學生的年齡特征、思維發展特點，因材施教，靈活采用多種教學手段和方法，通過多種渠道，努力培養和激發學生的數學學習興趣，最大限度地調動學生的積極主動性，使學生參與到各種學習活動中。這樣才能使學生帶著濃厚的興趣，在快樂之中學好數學，才能大面積地提高數學的教學效率。