對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法

王翊瑾

中圖分類(lèi)號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0254-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：搞好閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀中多識(shí)、多練、多思的能力，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文更好教學(xué)的一條重要途徑。現(xiàn)就本人多年來(lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)出粗淺的看法：

1.指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀是引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的詞句及格言警句，理解淺顯的童話(huà)寓言故事，教育學(xué)生向往美好的生活，關(guān)心自然和生命。對(duì)自己感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

剖析課文的過(guò)程也就是課內(nèi)閱讀的過(guò)程，教給了學(xué)生閱讀的方法，而這恰好為課外閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。至于課外閱讀中還需要注意些什么，我認(rèn)為在某種程度上教師有必要要求自己的學(xué)生按照你的教學(xué)思路去做。比如告訴學(xué)生閱讀時(shí)要注意文章的語(yǔ)言文字、內(nèi)容、層次、思想感情、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)、重點(diǎn)語(yǔ)言等等。從而，在邊讀、邊寫(xiě)、邊記的前提下，領(lǐng)略語(yǔ)言的奇妙，感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)做人的道理。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

“學(xué)起于思，思源于疑。”在課堂上我們給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同見(jiàn)解的機(jī)會(huì)和條件；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表與別人不同的意見(jiàn)。消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生敢問(wèn)；熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)；并擴(kuò)大學(xué)生的質(zhì)疑范圍。

2.1 課題質(zhì)疑。教學(xué)一篇新課文，在揭示課題后，板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生去探究課文可能會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《跳水》一課，學(xué)生則針對(duì)課題，提出許多問(wèn)題：誰(shuí)跳水？跳水的經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？為什么跳水？是一場(chǎng)比賽嗎，誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)？

然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文。《大瀑布的葬禮》一課，瀑布怎么會(huì)有葬禮？為什么給瀑布舉行葬禮？

2.2 預(yù)習(xí)質(zhì)疑。在學(xué)生預(yù)習(xí)，初讀課文時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身參與，初步感知課文，并運(yùn)用自己已有的知識(shí)能力，試著解決一些淺顯的問(wèn)題并找出自己解決不了的問(wèn)題一一這段話(huà)講了什么內(nèi)容；哪個(gè)詞不理解，記下來(lái)；這句話(huà)能概括全段的主旨、很關(guān)鍵，值得研究，畫(huà)下來(lái)做上個(gè)記號(hào)；哪一句不明白，打個(gè)問(wèn)號(hào)；在書(shū)邊提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑難，相互合作嘗試解答，并歸納出本組同學(xué)不能解決或感興趣、認(rèn)為重點(diǎn)的問(wèn)題，留待課中全班師生合作解決。

2.3 讀在疑處，體味其情。教學(xué)《向往奧運(yùn)》，我采用了讀書(shū)質(zhì)疑和讀書(shū)解疑兩種教學(xué)方法，一是讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)奧運(yùn)的情況，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生具有初步收集和處理信息的能力，并為學(xué)習(xí)課文奠定良好基礎(chǔ)。其二讓學(xué)生默讀課文，并標(biāo)出含義深刻的句子，提出不明白的問(wèn)題。這樣會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題和任務(wù)去讀書(shū)，圍繞重點(diǎn)去讀書(shū)，并養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后，小組交流，提出自己的疑難，相互合作，嘗試解答，并歸納出本組同學(xué)都不能解決的問(wèn)題；然后，有小組代表質(zhì)疑，全班同學(xué)合作解決，讓他們充分的相信自己，打破過(guò)分對(duì)老師的依賴(lài)，足使每個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取的欲望。

3.引領(lǐng)學(xué)生品讀體味

3.1 把讀的時(shí)間還給學(xué)生。也就是讓學(xué)生多讀、讀好，舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，指導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式朗讀，讓學(xué)生讀書(shū)練兵，讓學(xué)生讀出感情，精心選擇讀的形式和方式：齊讀、指名讀、分角色讀、引讀、對(duì)讀等。根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，選擇不同的讀的方式，讀中品味，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書(shū)狀態(tài)。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》我作了如下設(shè)計(jì)：A、自讀。讓學(xué)生多讀，體會(huì)自讀，學(xué)生各自初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課本預(yù)習(xí)的要求，整體感知課文的主要內(nèi)容，在不懂得地方做上記號(hào)。B、輪讀。在檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)，指定不同程度的學(xué)生，按自然段順序讀。C、試讀。讓學(xué)生各自練習(xí)有感情朗讀，琢磨語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。D、議讀。邊讀邊議，課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞，并結(jié)合實(shí)際啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從我做起，從現(xiàn)在做起。E、比讀。抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，讓學(xué)生比較著讀，采取指名讀、小組讀等多種形式，讀后評(píng)議。F、聽(tīng)讀。學(xué)生通過(guò)對(duì)比讀、試讀后，究竟怎樣讀才好，再放錄音聽(tīng)讀。

3.2 把握好教材特點(diǎn)。教學(xué)中以自讀、多讀、自悟?yàn)橹鳎怀觥白x”，讓學(xué)生充分的讀，讀深、讀透、讀出感情，如在教學(xué)《驕傲的孔雀》一課，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)讀、小組讀、個(gè)人讀、同位合作讀。突出動(dòng)作神態(tài)的詞，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì)孔雀驕傲、自大、目中無(wú)人。這樣以讀代講，充分發(fā)揮了學(xué)生的主題意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟。

4.建構(gòu)自主閱讀平臺(tái)

4.1 拓寬閱讀渠道。我在嘗試閱讀中采用了課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩部分，學(xué)生地課內(nèi)閱讀主要是以大閱讀為主，因?yàn)榻?jīng)常性的閱讀是提高學(xué)生認(rèn)知能力、豐富學(xué)生知識(shí)的重要手段。在課外閱讀中依照學(xué)生的興趣推薦他們喜歡的書(shū)籍，如童話(huà)、寓言、民間故事：對(duì)高年級(jí)的可讀一些傳記、傳奇、驚險(xiǎn)片段，讓閱讀這道大餐既有營(yíng)養(yǎng)又豐富。

4.2 組織各種生動(dòng)有趣的讀書(shū)活動(dòng)。及時(shí)開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)、講故事、猜謎語(yǔ)、手抄報(bào)、朗誦比賽、古詩(shī)背誦大賽、談天說(shuō)地、聽(tīng)歌寫(xiě)短文、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、自編黃河浪花詩(shī)歌集等形式，處處給學(xué)生有施展自己才能的機(jī)會(huì)。

4.3 注重對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。首先處理好課內(nèi)與課外地閱讀關(guān)系，再就是指導(dǎo)學(xué)生選擇讀書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)，還要時(shí)時(shí)把讀重點(diǎn)放在學(xué)生的閱讀興趣、方法和養(yǎng)成習(xí)慣上。