中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策

趙張青

摘要：在我國教育體制不但變革的背景下，對中小學語文教學提出了比較高的要求。教師在實際教學的過程中展現出的地位和價值是不言而喻的。從有效教學角度出發，其取得了一定的成果，這對于中小學語文教學具體重要的推動作用和價值。在這樣的情況下，教師在實際教學的過程中就應該重點完善有效教學。但是，在當前的中小學語文教學中依舊存在很多問題，這些問題嚴重影響了學生學習的積極性和主動性。基于此，本文重點論述了中小學語文課堂教學中存在的問題，并重點闡釋了中小學語文教學進行有效教學的具體策略。

關鍵詞：中小學語文；課堂有效教學；問題歸因；對策

中圖分類號：633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0075-01

中小學階段是學生身心發展的關鍵時期，教師在實際進行教學的過程中就應該重點關注學生的身心發展規律。在中小學語文教學的過程中，教師應該重點關注有效教學策略，為提升學生的語文應用能力奠定堅實的基礎。但是，在實際中小學語文課堂教學中，教師的有效教學觀念比較薄弱，忽視了對學生進行有效教學。在這樣的情況下，就嚴重影響了學生學習的最終效果。因此，本文重點研究了在中小學語文教學中運用有效教學的具體策略。

1.中小學語文課堂有效性教學的現狀

1.1 有效教學觀念不足。從當前的中小學語文教學現狀來看，很多教師在實際教學的過程中并沒有充分地認識到有效教學的重要性和價值。通常情況下，教師在教學中往往會受到應試教學理念的束縛，忽視了學生在實際學習過程中的主體地位。這樣就導致學生在實際學習的過程中缺乏一定的積極性和主動性。在這樣的情況下，并不會形成高效的中小學語文課堂教學。

1.2 教師專業發展意識弱。通常，中小學語文教師對自身的要求比較低，很多教師的講課水平并不能適應學生的發展和實際需求。在這樣的情況下，就導致中小學語文課堂教學失去了意義和價值。同時，教師對自身的教育教學價值并不能形成正確的認知。教師的最終教學效果也沒有展現出一定的積極作用。比如，在學校內部的學術風氣存在一定的偏差，就阻礙了教師的發展和進步。因此，專業的語文教師比較少，降低了中小學語文的教學效率。

1.3 教學方法落后。在進行中小學語文教學的過程中，很多教師運用的教學方法比較落后。這主要是源于教師并沒有充分地認知到自身教學方法對于學生學習所產生的重要性。通常情況下，教師認為只要自己在課堂上把教學內容完成就可以，忽視了學生的學習效果。同時，教師的教學手段和方法比較單一，經常運用教師講解學生聽的形式。學生在學習中并沒有與教師進行有效的溝通，最終降低了學習的效率[1]。

2.提高中小學語文課堂有效性教學的對策

2.1 強化有效教學的理念。在中小學語文教育教學的過程中，教師想要提升有效教學，就應該重點從有效教學的理念強化角度出發。在此情況下，教師在教學的過程中就應該比較先進的教學理念。學校在內部就應該形成有效的教學觀念，教師要充分地結合學生在實際學習過程中所產生的差異。在這樣的情況下，教師教學的策略才會和學生的實際發展相吻合。比如，學校在內部就可以為教師創建相關活動，在活動中貫徹有效教學的理念。學?？梢詣摿⒔逃蒲谢顒?，組織教師參與專家講座，在進行學術報告的情況下，讓教師參與更多的活動。這樣，教師在參與活動的過程中就會形成正確的有效教學觀念，最終提升中小學語文有效教學的效率。

2.2 加強教師專業技能和專業素養。在當前，教育事業在不斷發展起來。教師對于教育事業來說具有重要作用和價值。在此，就對教師提出了更高的要求。教師在實際進行教育教學的過程中應該迎合現代教育的需求，從實際出發，不斷優化自身的專業技能，并提升專業素養。中小學語文教師就應該從語文基礎知識、專業技能和專業素養的提升角度出發，提升語文教學的有效性。學校內部就可以為中小學語文教師提供培訓的機會，為教師提供教學交流的空間。教師自身還要增加課外學習，通過書籍等不斷地豐富自己，讓自身的知識能夠帶領學生，為有效教學提供充足的準備。這樣，教師具有較高的專業素養，才能夠為提升中小學語文教學的有效性奠定基礎[2]。

2.3 調節并優化教學策略。在中小學語文課堂教學的過程中，教師想要提升有效教學的效率，就應該重點調整自身的教學策略。通常情況下，教師在實際教學的過程中就應該立足于學生的身心發展規律。教師應該把教學目標作為重要的基礎和前提。同時，教師還應該改進教學策略。從教材內容角度出，教學的策略也對教學內容進行重點整合。另外，教師還要對學生進行重點輔導，針對學生在實際學習過程中遇到的問題，就應該及時地進行解決，最終保證中小學語文課堂教學的有效性。因此，教師在實際教學的時候，就可以合理借助現代多媒體教學技術，讓學生借助比較新穎的語文知識內容。這樣，學生的課堂氛圍就會變得更加活躍。教師在實際教學的時候，也會為學生創建輕松和愉悅的學習氛圍，最終迎合有效教學的要求[3]。

結論

綜上所述，教師在進行中小學語文教學的過程中，就應該合理運用有效教學策略。通常情況下，教師應該不斷完善自身的教學技能，從實際出發為學生制定出完善的教學策略。同時，教師在教學過程中還應該針對學生的身心發展規律和具體學習狀況及時地調整教學策略。比較重要的一點就是教師應該不斷強化自身的反思，提升自身的教學質量。相信在教師的努力下，中小學語文教學一定會變得更加有效。

參考文獻：

[1] 李艷.中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策[J].中國校外教育，2014（S1）：144.

[2] 陳小瓊，陳洪，李永瓊.中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策[J].新課程（上），2014（12）：72.

[3] 李建軍.中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策[J].現代中小學教育，2013（02）：18-22.