多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論

王曉燕

摘要：多媒體教學是一種通過計算機軟硬件把文字、圖形、圖像、視頻和聲音這五種媒體集中在一起，由教師展現給學生的教學方式。隨著計算機網絡技術越來越廣泛的應用，很多學校都引入了計算機網絡設備，實現了多媒體教學，給教學帶來了新鮮的血液。多媒體教學可以再現歷史情景，拉近學生與歷史的時空距離，能讓學生身臨其境地感受歷史和探究歷史；多媒體教學信息量大，可以作為教材的補充，便于拓展學生思維，對于培養學生的歷史素養大有裨益。

關鍵詞：多媒體環境；高中歷史教學；利弊；對策

中圖分類號：633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0178-01

近年來，多媒體教學越來越廣泛的出現在高中歷史教學課堂上，給課堂教學帶來了許多便利。但凡事都具有兩面性，多媒體教學在為高中歷史教學帶來便利的同時也存在著一些問題，例如教師過多的使用多媒體課件，導致學生注意力不能集中在課本上。由此可知，多媒體是一把雙刃劍，新課標背景下的高中歷史教學應克服使用多媒體的弊端，降低其消極影響，使多媒體發揮出最大作用，提高高中歷史教學質量。

1.多媒體環境下高中歷史教學所存在的問題

在新課改的要求下，多媒體的運用對學生起到了一定的激勵作用。但很多教師由于對多媒體教學理解的不到位，或者由于自身的能力，在具體課堂教學中，不能完全發揮多媒體教學的優勢。

1.1 老師對多媒體知識不足，課件制作能力偏低。很多老師在準備課件的過程中，將大部分的注意力放在了課件的形式上，而忽略了課件所要表現內容的質量。部分老師在制作課件時，為了獲得較好的課堂反應，往往會使用各種特效或是插入眾多動畫，這些舉措在一定程度上會吸引學生的注意力，但同時也可能會造成學生難以掌握課程重點內容的問題，導致課件的實用性大打折扣，多媒體技術的優越性在實際教學過程中更是無法體現。而另一方面，有些老師過多的依靠板書和教材，不重視課件的制作，課件內容跟板書無異，雖然讓學生學到了歷史知識，但沒有形成感性認識，很容易學完就忘。師生間缺少良好的課堂互動，教師的主導作用和學生的主體作用沒有發揮出來，把歷史課堂變成了單一的課件播放，導致課堂效率低下。

1.2 多媒體教學方法與手段有誤區。有的老師雖然認識到了多媒體在歷史知識的直觀展示中的作用，卻忽視了對歷史事件、歷史形象的抽象概括，知識的深度不夠；多媒體教學中，為了幫助學生記憶，有的老師反復的演示課件，對學生的點撥和啟發不夠，這就導致學生缺乏創新力。老師在展示多媒體課件時，會逐漸脫離最初的教學目標，將歷史教學越拉越遠。

1.3 過度使用多媒體工具教學。采用多媒體工具教學是豐富高中歷史教學方法的一種手段，能在必要時提高學生對授課內容的認識、并拓展學生的視野，但在使用過程中存在泛濫使用多媒體工具的情況。一些教師不分教學內容和環境，所有的課程都采用多媒體授課，致使學生在學習過程中忽略了諸多細節，影響了高中歷史教學質量的提高。

2.解決多媒體環境下高中歷史教學問題的策略

2.1 提高老師對多媒體的認識。對于多媒體在教學中的使用，學校應該向教師普及正確的使用方法和思想，指出多媒體教學的優缺點，消除守舊派教師的消極觀念和積極派教師的極端觀念，使多媒體在教學中的使用能夠達到一個更好的平衡狀態。

2.2 正確使用多媒體。在課堂上，老師要有選擇性地使用多媒體教學。多媒體教學方法只有在符合和有利于實現教學目標的時候才能使用，如果在教學過程中并不需要對多媒體進行使用，只通過老師的講解和引導便能夠實現教學目標，便可以放棄對多媒體的使用，這樣不僅能夠節省時間，而且使教師更詳細地了解學情，有針對性地對其存在的問題進行指導，實現教師教學效率和學生學習效率同時提升。

2.3 明確教學目標，尊重學生興趣。我們都知道，完成教學任務和目標是教學的基本目的，因此教學方法的安排一定要以完成教學目標為目的。在多媒體教學過程中，高中歷史教師一定要按照教學任務和目標來制作教學課件，制定科學的教學計劃。在教學目標的基礎上，關注學生的興趣點。足夠的興趣是實現學業完成的重要前提。

2.4 明確多媒體教學手段與師生的關系，與教學內容的關系。高中歷史老師務一定要積極處理好自己的主導性與多媒體教學手段的關系，促使多媒體教學手段服務于教師主導性作用的正常發揮，在多媒體的輔助情況下更好地體現教師的各種主導功能。其次，高中歷史教師務必要處理好多媒體使用與學生的自主創造性學習交互進行，力求良性互動。由于使用電教多媒體進行教學時，知識是雙向傳遞和多向反饋的，教師務必要用電教手段分步提示講解和啟發式闡釋，積極指導學生主動學習，推動個性化的教學活動行進和發展，讓學生積極參與和開展師生互動的各項教學活動中去。

多媒體教學手段圍繞具體的歷史教學內容來選擇使用和開展，這樣才能保證歷史教學課堂不會偏離歷史教學本身。一是根據高中歷史教學的具體內容和細節，選擇性地使用多媒體教學手段。二是堅持多媒體教學手段運用和歷史教材緊密結合和有機整合，徹底改變那種忽視鉆研與運用教材和只管課堂多媒體展示的現狀。

結語

綜上所述，高中歷史老師在利用多媒體教學時，要提高對多媒體的認識，合理開展教學內容，科學處理多媒體與教學內容的關系，分清主次，要注意揚長避短，為學生提供更好的歷史知識學習環境。

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