淺談如何幫助農村學生培養健康的心理

陳小英

摘要：人類社會的飛速發展，對人的素質提出了越來越高的要求。隨著素質教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質也受到人們越來越多的重視。而作為完善和提高學生的心理素質的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人們前所未有的關注。那么作為教師應該關注學生的心理健康狀況，采取相應的措施對學生進行心理健康教育。促使其健全人格的發展，形成樂觀開朗、積極進取、堅忍不拔、勇于戰勝挫折等個性心理品質。

關鍵詞：中學生；心理障礙；心理健康；健全人格

中圖分類號：632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）22-0203-01

1.中學生產生心理障礙的現象及原因

在學校里，有許多中學生與常人大不一樣，特別是農村的學生，他們表面自尊但內心自卑；愿意進取但畏懼困難；有參與意識但參與能力低下；有較強的自我實現欲望但消極的自我實現方式。這些學生產生了心理障礙，大都以自我為中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不滿、不思進取、破罐子摔碎等嚴重的逆反心理。

2.關心愛護學生，進行心理疏導

對中學生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好中學生的心理健康教育，要求老師必須對孩子充滿愛心，對學生抱以保護、愛撫、友善、關心、熱情的態度，用關愛的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受傷害的學生，通過心理的安慰、心理引導和心理咨詢給以安撫和解脫。而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。那么，老師如何有效地對心理有障礙的學生進行心理疏導呢？

2.1 創設寬松和諧的良好環境。教師和家長在對有心理障礙的學生進行幫教和矯正其心理失衡時，應首先為他們創造一個適合他們心理成長的良好外部環境，捕捉教育時機，為他們選擇和提供一些可讀性強，又適合其年齡特征，內容健康的課外書籍，結合重大節日多開展有意義的活動。平時組織學生觀看健康的影像，組織參觀烈士紀念館，革命先烈紀念地，舉行歌詠會、朗誦會等等，以此來分散和轉移社會不良影響對他們心理的刺激。教師和家長應該放下架子，同學生交朋友談思想，摸清他們心里的真實想法。只有這樣，矯正他們的不良心理才會見成效。針對這些情況，我主要從三個方面來創設寬松和諧的環境，讓學生在健康的環境中慢慢校正不良心理，逐步培養其健康完善的人格心理。

一是建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。

二是創設輕松愉快的學習環境。在教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，采用啟發式和快樂教學的方法，使學生能學得懂、學得好、學得輕松。同時，注意引導和幫助學生逐步克服學習困難，增強其學習興趣、信心和勇氣，培養他們相互協作、共同探討的精神。

三是創設豐富多彩、積極健康的生活環境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來，幫助學生逐漸克服缺點，自我完善個性。

2.2 關注差異，用愛施教。心理健康教育與一般的思想品德教育不同，它更多的要求教師關注學生的個體差異，有針對性地實施教育。我們在教育實踐中發現，絕大部分中學生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為老師，特別是班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，再制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和疏導。比如前面提到的我班的劉同學，我主要從幫助他改善儀表、發動同學關愛、聯合家長關心、尋求社會資助等方面著手，幫助他培養起了自尊自信、自愛自強，健康向上的心理。對他形成健全的人格起到了積極的作用。

2.3 多一些理解寬容、善用欣賞與贊美。理解他人，就是超越狹隘的個人經驗和好惡，以開放的胸懷去體察他人的處境和想法，尊重別人合理的不同選擇，理解別人按他們自己的意愿行事。培養學生善于理解他人的心理素質，我主要從培養學生懂得尊重他人與人為善、善于溝通，做一個善解人意的人方面著手。培養學生寬容精神從教會學生學會把握自己的情緒，做到換位思考方面著手。

欣賞是審美能力的體現，也是積極人生態度的體現，培養學生擁有一顆愿意欣賞的心，去發現、去感受、去吸納他人表現出來的優美和可愛之處，使心靈保持積極和愉悅，減少自私和抱怨，讓生活充滿樂趣和希望。讓學生學會用真誠的贊美，把快樂的種子播向四方。快樂別人的同時也愉悅了自己，從而幫助學生形成積極健康的心理，培養健全的人格。

結語

總之，心理健康教育作為學校的教育的一項內容和整個教育體系的一個組成部分，它是建立在心理學基礎上的一門全新學科，是心理學理論的技術體現，屬于應用心理理解范疇，是直接服務于人心理健康的一門獨特的理論與技術。現在，農村很多學校并沒有專職的心理健康教育老師，主要是班主任與家長及各科任老師共同配合，處處留心學生的心理狀態，發現問題及時展開幫教，用愛溫暖他們，啟發、引導、提高學生對自身調節的自控力，增強他們的自信心，從而幫助他們的心理健康地成長、發展。