小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“讀寫結(jié)合”有效性途徑初探

高自艷 楊升明

中圖分類號(hào)：623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）22-0231-01

閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是小學(xué)乃至初中、高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。葉圣陶有言：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”這句話道出了讀寫結(jié)合的重要性和必要性。讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。孩子的寫作總是先從讀書開始的，讀與寫兩者之間相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，這就讀與寫結(jié)合。學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了理解、感悟，積累了詞匯、語(yǔ)感和情感等這些人文素養(yǎng)，通過(guò)口頭或書面語(yǔ)言將積累的人文素養(yǎng)傾吐出來(lái)，就是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)將二者結(jié)合起來(lái)，你中有我、我中有你，讀中滲透寫的訓(xùn)練，寫中展現(xiàn)讀的效果和方法，把閱讀積累到的語(yǔ)文素養(yǎng)通過(guò)寫作表達(dá)出來(lái)。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中將讀和寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，已達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？筆者探索了如下途徑：

1.讀中感悟，以讀代悟，把課堂交給學(xué)生

學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)文章表達(dá)的情感的領(lǐng)悟是教師的講解無(wú)法取代的，必須讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的閱讀，與文本“對(duì)話”、與作者“對(duì)話”，才能獲得屬于學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)。如果教師硬是強(qiáng)加給學(xué)生統(tǒng)一的教參式的標(biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)讓學(xué)生思維狹窄僵硬、疲于死記硬背，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要讓學(xué)生有自己的感悟，就要給予學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，熟悉課文內(nèi)容、了解作者的寫作意圖、與文章有了平行的心靈溝通才行。所以，不要讓老師的講解占據(jù)學(xué)生的閱讀時(shí)間。同時(shí)也要講究一些策略，讓學(xué)的感悟得到正確的指引。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)。一切知識(shí)、情感的獲取均離不開體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)外界信息的刺激如果只停留在文字和圖片的感知上，將是膚淺的、暫時(shí)的，不可能產(chǎn)生共鳴，只有將這種信息與自己的親身體驗(yàn)融合起來(lái)才能被真正接受并形成記憶，并長(zhǎng)時(shí)間的影響到學(xué)生的行為方式。

這樣的教學(xué)方式學(xué)生很樂(lè)于接受，課堂氣氛活躍而靈動(dòng)，學(xué)生有了自身的體驗(yàn)，傾聽了他人的發(fā)言，再動(dòng)筆寫時(shí)心中涌動(dòng)著的都是真情實(shí)感，寫出來(lái)的句子十分生動(dòng)。

1.2 尊重學(xué)生的多元閱讀。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生的內(nèi)心世界是極為豐富的。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，讓他們讀出自己的見解，并通過(guò)交流活動(dòng)把這種獨(dú)特的見解表達(dá)出來(lái)。

1.3 啟發(fā)學(xué)生大膽想象。想象是創(chuàng)造的源泉。小學(xué)生最富于想象。教學(xué)中，只要教學(xué)內(nèi)容切合，筆者就會(huì)讓學(xué)生展開想象的翅膀，依照文本提供的線索進(jìn)行合理的想象，并用口頭或書面的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的感悟要通過(guò)閱讀得來(lái)，不是教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。學(xué)生的親身體驗(yàn)、個(gè)性化多元閱讀、想象等均可在教師的引導(dǎo)下結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行，不要另辟蹊經(jīng)、旁枝斜出。教師更要及時(shí)的讓學(xué)生將感悟?qū)懴聛?lái)，達(dá)到讀與寫的有效結(jié)合。

2.精讀和略讀相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛積累知識(shí)、提高信息運(yùn)用能力

人要獲取知識(shí)就必須要讀書。對(duì)重要的文章和書籍我們要精讀，要逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)要做到透徹地理解。為了獲取更多的知識(shí)、更多的信息，又必須采用略讀的方式閱讀大量的書刊，從而擴(kuò)大知識(shí)面，獲得對(duì)有關(guān)書籍的認(rèn)識(shí)，便于需要時(shí)查找。而精度與略讀有機(jī)結(jié)合，能讓學(xué)生獲得最佳的讀書效果。

小學(xué)語(yǔ)文課本都是經(jīng)過(guò)精心編選的文章，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)精讀，積累豐富的詞匯、語(yǔ)句，學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)布局，寫作方法等。只讀課本里的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想讓學(xué)生獲得更多的信息，學(xué)到更多的寫作方法，充分利用班級(jí)的圖書角和學(xué)校圖書室的圖書資源，為學(xué)生提供閱讀條件，讓他們有書可讀，從大量的閱讀積累中增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、汲取寫作素材，從而提高寫作水平。

3.把握課堂教學(xué)的主陣地，將“讀寫結(jié)合”落到實(shí)處

3.1 把握“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練關(guān)口，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)，而且通過(guò)辯論、訪談、對(duì)話、參與等多種方式，讓學(xué)生在各種交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)“交流”“溝通”“交往”，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.2 啟發(fā)幻想，發(fā)展思維能力。小學(xué)生心理處與不斷發(fā)展，不斷成熟的階段。因此，在“讀寫”實(shí)踐中不能單純地認(rèn)為只是提高學(xué)生讀寫能力，特別注意了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生大膽幻想、勇敢表達(dá)，能有效的提高學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3 精心指導(dǎo)，提高習(xí)作能力。在習(xí)作指導(dǎo)上鼓勵(lì)學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生在演一演、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的過(guò)程中提高習(xí)作水平。

3.4 利用課堂小練筆、提高寫作能力。學(xué)生在閱讀中豐富了語(yǔ)匯，學(xué)到了許多優(yōu)美詞句，教師有意識(shí)地在課堂上指導(dǎo)學(xué)生在寫話和說(shuō)話中加以運(yùn)用，并鼓勵(lì)那些善于運(yùn)用妙詞佳句的學(xué)生，學(xué)生從中明白了要運(yùn)用就得積累，要積累就要閱讀，這樣，閱讀、積累、寫作融為一體，同步發(fā)展，具體形式如下：

①摘抄優(yōu)美詞句。小學(xué)語(yǔ)文課本里學(xué)的都是極為精美的課文范例，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的最佳模本，為此，讓學(xué)生通過(guò)摘抄精美語(yǔ)句的方式積累語(yǔ)言、詞匯，并應(yīng)用于寫作中。定期對(duì)學(xué)生的摘抄本進(jìn)行抽查、評(píng)比。學(xué)生有了成就感，摘抄運(yùn)用的積極性自然很高。

②編童話、演童話。小學(xué)生天真爛漫、富于幻想，他們期待與花草樹木、飛禽走獸為伴。針對(duì)他們的特性，在作文教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生編童話、演童話，學(xué)生很樂(lè)于接受。

③及時(shí)用筆書寫感悟。隨著學(xué)生寫話能力的提高。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫生活見聞，充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己對(duì)美好事物的追求。

④隨文仿寫，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。仿寫讓課文的范本作用最大限度地得到體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)到精美的語(yǔ)句或者結(jié)構(gòu)精巧的段落，可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀后仿照著寫語(yǔ)句或段落，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

課堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生在課堂上應(yīng)該得到教師的正確指引和有效訓(xùn)練，讓閱讀和寫作技能得到提高。

總之，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)密不可分，必須相互滲透。因此，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。