漢語言文學專業(yè)教學存在的問題及對策

滕倩萍

一、漢語言文學專業(yè)教學改革背景

文化，是一個民族、國家和社會實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標的重要動力源泉。漢語言文學是一門傳統(tǒng)型學科，承載了傳統(tǒng)文化，可以促使學生的文化內涵得到大幅度提升。現(xiàn)階段經濟全球化發(fā)展的背景下，世界范圍內各個國家的文化逐步涌入我國當中，對我國傳統(tǒng)文化造成十分強烈的沖擊，在此背景之下，漢語言文學專業(yè)承擔的任務十分艱巨，所以漢語言文學專業(yè)需要進行改革，以妥善完成自身承擔的人才培養(yǎng)任務。

二、現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)教學領域中存在的問題

1.課程中包含的內容過于深奧

多元文化背景下，各種類型的文化之間都會相互滲透及影響，讓文化選擇過程中的不確定性大幅度提升，也讓漢語言文學專業(yè)教學難度得到大幅度提升。在現(xiàn)代化教育模式實際應用的過程中，有很多學生受到外國文學的影響，忽視了傳統(tǒng)文化在學習過程中的重要性。因此，在編制漢語言文學專業(yè)課程體系的過程中，應當將傳統(tǒng)文化放置在主體地位上，因為傳統(tǒng)文化和學生日常生活之間的關系并不是十分密切，漢語言文學領域當中也包含很多文字知識及文化內涵，這些文字及文化內容處于不同的生活背景之下，而學生并不處于這種生活背景當中，所以掌握課程內容的難度比較高。學生的接受能力比較有限，但是教材當中包含的內容卻太過深奧，想要讓學生完全理解這些內容，是一件比較困難的事情。

2.教學模式的滯后性比較強

漢語言其實是一門非常傳統(tǒng)的學科，在多元化文化背景下，漢語言文學專業(yè)課堂教學仍然沿用以往的傳統(tǒng)型教學模式，但是這已經難以滿足文化變換的過程中提出的實際要求，也沒有辦法滿足實際教學需求。教師開展課堂教學工作的過程當中，太過重視引導性內容，學生的自主學習卻沒有得到應有的重視。在實際工作的過程當中，一般偏重于知識的傳授及講解，學生專業(yè)技能培養(yǎng)卻沒有得到充分地重視。在實際教學的過程中，過于偏重規(guī)范性，沒有在實際教學的過程中引導學生養(yǎng)成良好學習習慣，因此也就沒有辦法對課堂教學效率及效果做出保證。這些問題都是傳統(tǒng)型教學模式當中的缺陷，需要在日后實際教學的過程中對教學模式進行創(chuàng)新，以適應時代的發(fā)展，滿足實際教學需求。

三、問題應對措施

1.優(yōu)化調整課程體系

在古代漢語和古代文學等專業(yè)課程當中，教師需要提高學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，詳細介紹傳統(tǒng)文化的線索及精髓性內容，促使學生養(yǎng)成獨立解決問題的思維能力。在課程設置的過程中，應當添加一定傳統(tǒng)禮樂文化內容，將其當成是選修課程或者是一個章節(jié)的內容，使學生對傳統(tǒng)文化當中的優(yōu)良品德形成深入的認識，為日后的學習及工作奠定堅實的基礎。

2.教學模式的改革

因為漢語言文學專業(yè)課程一般都比較枯燥，因此學生在實際學習的過程中容易形成厭學情緒。教師在課堂教學環(huán)節(jié)中一般應用到的是知識灌輸教學模式，學生以死記硬背的方式來學習各種類型的知識，專業(yè)學習流于形式。教師在實際教學的過程中，應當對教學方法進行改革，使學生逐漸提高學習積極性及主動性，促使教學效率及教學質量得到提升，讓學生積極地參與到教師開展的各項活動當中，從而對漢語言文學知識形成更為深入的認識。

處于多元文化背景之下的漢語言文學專業(yè)教學，其實是發(fā)展和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。漢語言文學專業(yè)教學模式也應當隨著社會的發(fā)展而進行改革，著重突出專業(yè)性、文化性及傳承性，在此基礎上，可以提升學生的文化素養(yǎng)水平促使中華民族走上長遠發(fā)展道路，最終在我國構建精神文明型社會的過程中做出一定貢獻。

參考文獻：

[1]胡銀鋒.漢語言文學專業(yè)寫作模塊教學改革探究[J].文學教育（上半月刊），2018（8）：116-117.

[2]龐 歡.現(xiàn)代漢語課程應用型改革探究——以西安培華學院漢語言文學專業(yè)為例[J].才智，2018（17）：166-167.