創新創業教育與高職傳媒類專業教育融合策略研究

何發勝

摘 要：當前各高校創新創業教育與專業教育“兩張皮”現象嚴重，文章通過對創新創業教育與高職傳媒類專業教育融合的必要性、現狀進行分析以及兩者融合的障礙進行探究，改革人才培養方案，構建創新創業課程體系，提出創新創業教育與高職傳媒類專業教育融合的路徑和方法，豐富新形勢下高職院校創新創業教育理論和實踐內容。

關鍵詞：高職﹔傳媒類專業教育﹔創新創業教育

一、創新創業教育與高職傳媒類專業教育融合的必要性

傳媒類專業屬于教育部公布的高等職業教育專業目錄分類中的藝術設計與傳媒大類，傳媒類專業可分為主持與播音、藝術設計、影視動畫等藝術類專業和新聞采編與制作、電視節目制作、攝影攝像技術等非藝術類專業兩類。筆者所在的湖南大眾傳媒職業技術學院現設有35個專業，基本形成了以“媒介內容生產”為核心，以“傳媒藝術”和“傳媒技術”為支撐，兼及“傳媒管理”和“文化教育”的專業發展格局，重點建設新聞出版與廣播影視、動漫與藝術設計、新媒體技術三大特色專業群。傳媒類高職學生思維活躍、個性張揚，具有較強的開拓創新能力和人際交往溝通能力，喜歡無拘無束、不受限制、能夠自主發揮其自身專長的工作方式，具有開展自主創新創業的獨特優勢。同時，隨著國家大力發展文化創意產業，“互聯網+”創新創業平臺的迅猛發展，為傳媒類人才創新創業提供了廣闊的新天地，傳媒類高職大學生已經成為大學生創新創業中的一支重要力量。高職院校應不斷加大對傳媒類專業學生創新創業的指導和培養力度，探索符合傳媒類人才特點和培養目標的新型創新創業教育模式，激發傳媒類專業大學生的創新創業潛能和熱情，全面提高傳媒類專業大學生的創新創業素養，為國家文化創意產業的繁榮和發展培育更多復合型的高素質傳媒類拔尖創新創業人才。

當前，筆者所在的湖南大眾傳媒職業技術學院創新創業教育與大多數高校一樣，依然各唱各的戲，各干各的事，游離于專業教育之外。創新創業教育的內容及形式與傳媒類專業教育聯系不緊密，并且有的高校由于功利主義思想作祟，為了急于求成，形式大于內容，甚至弄虛作假。而實質上，從推動創新創業教育的社會需求面看，社會和企業更需要具備創新創業精神和能力的專業人才，創新創業教育深度融入專業教育可以更有效地幫助學生實現專業領域的創新創業。因此，如何將創新創業教育有效地融入專業教育中，整合知識與技能，使高職傳媒類大學生成為既懂專業知識，又有一定創新創業能力的復合型人才，是當前高職院校傳媒類專業創新創業教育改革的重點。作為傳媒類高職院校，創新創業教育肩負兩大使命，即“面上覆蓋，點上突破”。面上覆蓋就是培養全體學生終身受用的創新精神、創造意識和創業能力；點上突破就是針對有強烈創新創業意愿的同學，通過有針對性的課程實踐，培養他們成為未來拔尖的創新創業型人才。

二、創新創業教育與高職傳媒類專業教育融合存在的問題

1.人才培養理念不先進

高職院校的人才培養理念大多源于本科院校的人才培養理念或是源于簡單借鑒照抄照搬同類學校的人才培養理念，實效性和針對性不強，且同質化現象十分突出。大多是沿襲了過去應試教育的老傳統，過分強調學生對理論知識的學習，而忽略了新時代素質教育對學生綜合實踐創新能力的培養，既不利于高職院校學生創新創業能力的提升，也不利于高職學生的全面健康成長，嚴重制約了高職專業教育與創新創業教育的快速健康發展。

2.課程教材體系不健全

由于創新創業教育與高職傳媒類專業教育目前在國內都處于起步發展階段，都存在發展基礎比較差，發展速度較慢、發展質量不高等現實問題。一方面表現為課程設置不合理。雖然大多高職院校都開設了創新創業類課程，但大多流于形式，沒有實質性內容，有的高職院校用簡單的就業指導課替代創新創業課，有的高職院校采取“蜻蜓點水式”的講座或者選修課來開設創新創業課，連基本的課時都不能保障，談何系統開設課程，更談不上與專業課程融合發展。另一方面表現為教材體系不完善。高職院校的創新創業教材大多是“拿來主義”式的照搬照抄，難以自成體系，更難以與專業教材共融互生。

3.師資隊伍能力不匹配

當前，高職院校創新創業教師師資隊伍能力與新時代創新創業教育發展要求不匹配，已經成為嚴重制約創新創業教育加快發展的瓶頸，具體表現為：一是教師自身的創新創業能力與經歷匱乏，幾乎絕大多數教師都非科班出身，也沒有相關創新創業經歷，無法有效指導學生。二是教師教學內容陳舊，很多教師都是照抄照搬，所講授的內容千篇一律，對學生的吸引力不強，學生厭學情緒嚴重。三是教師的教學方法單一，大多沿用的老辦法、老套路，大多采用傳統的純理論“灌輸式”，沒有采用學生喜歡的體驗式、情景式、案例式等調動學生積極參與的教學方式方法，導致教師自講自聽，學生置之身外，達不到好的效果。四是創新創業教育教學與科研脫節，絕大多數高職院校從事創新創業教學的教師只上課不搞創新創業教育方面的科研，沒法持續提升自己的理論與實踐水平，導致后勁不足。

4.考核評價機制不完善

目前，大多數高職院校還沒有健全對創新創業教育的考核評價機制，具體表現為：一是沒有建立科學系統的考核機制，沒有對創新創業教育實行量化考核，綜合評價。二是對教師沒有建立獎懲機制，干好干壞一個樣，教師積極性不高，教育教學科研能力始終提升不上去。三是對學生的激勵機制不夠，高職院校對創新創業成功的學生的獎勵措施和力度不強，正面宣傳與引導工作也沒有做到位，沒有形成一個好的創新創業氛圍。

三、創新創業教育與高職傳媒類專業教育融合發展的策略

1.創新創業教育與傳媒類專業教育在培養理念和目標上的深度融合

創新創業教育和傳媒類專業教育的培養理念目標理應高度契合，互融共生。如筆者所在的湖南大眾傳媒職業技術學院堅持“立足湖南、面向全國，服務文化產業、突出傳媒特色”的辦學定位，秉承“創意點亮人生”的校訓，實施“引臺興校、原創強校、服務榮?！钡陌l展戰略，致力為湖南文化強省建設和傳媒產業發展培養綜合素質高、傳播溝通能力強的創意型技術技能人才。這與創新創業教育培養拔尖創新創業型的人才理念目標高度一致。因此，在實踐過程中，傳媒類高職院校在牢固樹立科學發展理念的同時，要旗幟鮮明地加大力度促進創新創業教育與傳媒類專業教育在培養理念目標上的深度融合。

2.創新創業教育與傳媒類專業教育在課程教材體系建設上的深度融合

傳媒類高職院校要主動將創新創業教育納入傳媒類專業的人才培養方案及課程教材體系建設中去，緊緊圍繞培養高職大學生創新創業能力和專業技術綜合運用能力來合理設置相關創新創業和傳媒類專業課程內容，同時還要強化二者之間的課程體系建設，要互通有無，融會貫通、優勢互補。一方面，學校層面要統籌規劃合理安排創新創業教育與傳媒類專業教育資源，優化二者之間的課程設置，確保創新創業教育有機滲透到傳媒類專業教育教學的每一個環節，積極探尋二者課程設置之間的最佳結合點，增強傳媒類專業課程的實戰性和實效性。另一方面，在教材體系建設上，要進一步強化二者互融共生的理念。傳媒類高職院校的創新創業教材一定要有傳媒專業特色，緊扣傳媒行業發展前沿。同時，傳媒類專業教材要主動嵌入創新創業內容。

3.創新創業教育與傳媒類專業教育在師資力量培養上的深度融合

目前，各高職院校創新創業師資普遍存在沒有專業知識背景、創新創業實踐經驗匱乏、創新創業教育教學能力弱這一通病。要根除這一弊病，傳媒類高職院校要從源頭上治理，一是要配備創新創業師資，要有意識地選拔具有專業知識背景的專業課教師承擔創新創業課程，特別是注重選拔具有傳媒行業創新創業經驗的教師承擔授課任務。二是要加大校內教師的培訓力度，大力選派專業教師參加各類創新創業培訓和能力培訓班，并把一線教師通過掛職鍛煉、頂崗實踐等形式派到傳媒行業一線實踐。三是要大力引進傳媒行業創新創業領軍人物，幫助校內師資增強內生動力，形成輻射效應。四是要大力提升和改進教師的教學方法，大力倡導傳媒類創新創業教師采用交互式、沉浸式、體驗式等多種教學方法開展實踐教學，最大限度提高傳媒高職大學生的學習積極性和主動性，讓傳媒類高職大學生主動融入創新創業教育教學以及實踐活動當中去，從而又好又快地提升傳媒類高職大學生的專業實操能力和創新創業能力。

4.創新創業教育與傳媒類專業教育考評機制健全上的深度融合

目前，高職院校對專業教育都有比較完善的考評機制，但在創新創業教育考評機制的建設上，還大多處于起步階段，直接導致各高職院校創新創業教育考評機制不完善，內生動力不足，為成功扭轉這一局面，我們從以下三個方面入手：一是健全高職傳媒類創新創業教育考評機制，與傳媒類專業教育同標準、同要求、同考核，把創新創業教育與傳媒類專業有機深度融合發展作為一個硬性考核指標，制定考核指標、量化考核細則整體納入到高職院校教育教學考核工作中去。二是加強對傳媒類高職院校創新創業教師考核，從個人綜合素質、教育教學實踐能力、教學效果等幾個方面考核，并要注重考核結果的運用，對于做得好的要表揚獎勵，對于做得不好的要批評并限期整改，對于確實無法整改到位的要及時調離崗位。三是要加強對學生的正面引導和激勵，對于在創新創業教育教學以及實踐活動中和自主創新創業取得較大成果的學生，我們要及時予以表彰獎勵，并做好對內對外宣傳，正確引導學生，形成良好的創新創業大環境。

新時代，新機遇，給高職院校傳媒類專業人才創新創業帶來了可以大展宏圖的好機會。高職院校創新創業教育和傳媒類專業教育的深度有機融合發展，將系統構建更加具有針對性和實效性的傳媒類人才創新創業教育新模式，讓其資源共享、互融共生，營造有利于高職傳媒類拔尖創新創業人才培養的良好氛圍。

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