小學數(shù)學課堂教學中“層次性體驗”的探究

梁蘇強

層次性體驗的教學模式也是遵循著數(shù)學教學的基本規(guī)律，其能夠分步驟、分層次地完成數(shù)學教學中的每一項目標，對于學生的學習效果也有著巨大的提升幫助作用。而在小學數(shù)學的教學實踐中，實施層次性體驗的教學模式應該基于學生的角度出發(fā)進行思考，并且要時刻關注學生的學習情況，引導學生更好地體驗數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，其目的是幫助學生建立對數(shù)學學習的感性認識，從而帶動學生理性認識的發(fā)展。而在教學中實施層次性體驗模式，要求學生遵循一定的步驟來進行，并根據(jù)教學的具體內(nèi)容來開展，一方面要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，另一方面要求學生在體驗數(shù)學的過程中對遇到的問題進行探究。關于小學數(shù)學課堂教學“層次性體驗”的探究，從以下的幾個方面進行論述。

一、層次性體驗在小學數(shù)學課堂中應用的重要意義

新課程對于小學數(shù)學教學有著明確的要求，教師不僅僅要讓學生能夠掌握到小學數(shù)學知識以及基礎的技能、數(shù)學思維以及數(shù)學學習方法，還要幫助學生在數(shù)學的學習中獲得更多的數(shù)學活動經(jīng)驗，并從中感受到數(shù)學學習的快樂，樹立數(shù)學學習的自信心。不僅如此，在新課程教育的要求之下，教師還要引導學生通過探索、體會以及經(jīng)歷等學習過程，更好地融入其中。可想而知，層次性體驗教學模式在小學數(shù)學教學中的重要性與必要性所在。

在小學數(shù)學教學實踐中開展“層次性體驗”的教學活動能夠幫助教師在其中發(fā)現(xiàn)學生學習的差異所在，從而能夠更加有針對性地制訂相關的教學措施，對學生進行循序漸進的引導，讓學生能夠更好地進行自主性的探究與學習，并在學習數(shù)學知識的過程中讓學生的情感態(tài)度得到更好的培養(yǎng)。“層次性體驗”教學的實施，使教師對學生在學習中存在的差異有更多的關注，并展現(xiàn)出層次清楚、梯度明顯的教學活動，對于學生的全面發(fā)展、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的幫助。

二、進行初步感知，建立針對學習內(nèi)容的第一印象

在實施層次性體驗教學中，其中的第一層次就是為了能夠幫助學生更好地發(fā)揮出本能，使學生在情感等內(nèi)在因素的發(fā)揮之下，對當前所學習的知識或者是將要學習的知識有一個初步的感知，從而建立針對學習內(nèi)容的第一印象。而如何才能夠使學生對初次體驗的真實性與形象性的感受更加強烈？那就是與生活的實際相互結(jié)合，通過生活的事物來幫助學生感知知識，并引導學生積極地將知識運用到實際問題的解決之中，讓學生獲得更好地學習體驗。

例如，教師在教學“加減乘除”內(nèi)容時，為了能夠讓學生對“加減乘除”的知識有一個更加深刻的感性認識，教師就應該引入合適的具體案例來融合知識進行講解，如在菜市場、商場買菜時所涉及的付錢、找錢等活動，其中所涉及的就是加減的算法。因此，數(shù)學教學不能夠只停留在空洞的理論知識上，這樣的教學只會更加枯燥無味，教師應該將知識的講解變得更有趣味，讓課堂有更多體驗的環(huán)節(jié)。而為了在教學中幫助學生更好地體驗加與減的區(qū)別，教師可以利用實際的物體來進行教學，就如火柴棒、粉筆的運用，在解決“10-3”的問題之上，教師準備10根火柴或者是粉筆，擺放整齊，然后從其中拿走3根，剩下的就是答案。類似于這種簡單而又有趣味的教學，既能夠有效地吸引學生的注意力，又是體驗式教學方法的具體表現(xiàn)。

三、進入較高層次的體驗階段，注重探究性

1.應用性體驗，化枯燥為有趣

對于數(shù)學知識的學習，如果沒有有效的教學方式，那么就會導致教學變得枯燥與抽象，教師要明白數(shù)學是源自于生活，能夠在生活中找到原形，并且還能夠應用于實際生活之中。而通過感知性體驗以及探究性的體驗教學方式，學生已經(jīng)能夠?qū)?shù)學的基礎知識有一個較好的掌握，而應用型的體驗教學就是為了讓學生將所學知識掌握并且應用于數(shù)學問題的解決之中，以達到鞏固知識與運用知識的效果。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對于知識的學習不能夠僅僅停留在書本知識理論的學習與理解，最重要的是將所學的知識理論進行運用，例如，在教學計量單位“噸”的相關知識時，教師不應是教完知識就完成了教學目標，最重要的是知識的實踐，通過生活中的例子來讓學生對“噸”這個重量單位進行運用，如“有一頭水牛的重量大約是200千克，（）頭水牛的重量大約是1噸？”又或者是在“長方體表面積”的知識學習完之后，教師對其設置一個相應的題目，并與生活相互聯(lián)系：“如果有6個牙膏盒，將這里的6個牙膏盒拼湊在一起而組成新的長方體，你能夠設計幾種不同的方案呢？”又或者是在教學完統(tǒng)計一節(jié)的知識，教師讓學生來對這一周的天氣情況進行一個統(tǒng)計與匯報等。

2.引導學生探究式體驗學習要進行自主體驗

探究式體驗教學中，最為重要的就是引導學生進行自主式的探究學習、體驗，只有深入問題的探究當中，學生才能夠?qū)χR、題目的理解更加深刻，并且在自主式的體驗中，通過自己的思考、自主性的學習來讓自己學到更多。

例如，學生在學習“圖形的認識”一節(jié)的知識時，學生在日常生活中能夠觀察到許多形狀的物體，因此在知識的學習過程中，能夠?qū)⒁恍螤畹膱D案顯現(xiàn)在頭腦當中，這就是學生初步體驗的結(jié)果。如果學生要進行探究式體驗學習，其首要的步驟就是對基本圖形，如長方形、正方形、梯形、圓形等圖形的特征有一個基本的掌握，并通過測量與比較的方法加深對圖形的認識，使自己的腦海中有一個更加深刻的認識。

又或者是對“數(shù)的大小”知識的學習中，如何去確定一個數(shù)比另一個數(shù)大呢？其證明的依據(jù)又是什么呢？這些都是需要教師為學生建立一些可供參考的標準，這樣才能夠讓學生以此標準進行學習。而為此，教師可以定下以下的標準：如果數(shù)字a與數(shù)字b相減，得出的結(jié)果如果大于0，則a大，否則b大；若結(jié)果等于0，則兩者一樣大。以此來引導學生對知識進行探究體驗，才能取得更好的教學效果。

總而言之，為了在小學數(shù)學教學中引導學生更好地體驗數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，幫助學生建立對數(shù)學學習的感性認識，教師所采用的層次性體驗模式要以更加科學、合理的方式來規(guī)定學生的數(shù)學實踐，才能夠更加有效地提升學生的數(shù)學體驗以及學習質(zhì)量，而為學生提供的體驗素材應該與學生的生活有著緊密的聯(lián)系，強調(diào)數(shù)學學習給學生帶來的實用性、實踐性，以提高學生運用數(shù)學解決生活的實際問題的能力。層次性體驗教學模式的運用，在教學實踐中還需要繼續(xù)探索，從教學的廣度、深度等方面來進行進一步提升，才能夠真正達到小學教學的目的。

參考文獻：

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