教師小智慧 孩子大舞臺(tái)

莫燕華

一、“生本課堂”的前奏——巧設(shè)預(yù)習(xí)單，確定教學(xué)目標(biāo)

了解孩子的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是“生本課堂”落到實(shí)踐中的開(kāi)始，而預(yù)習(xí)單便是最快、最全面的了解方式。

孩子的預(yù)習(xí)單包括基礎(chǔ)預(yù)習(xí)和提升預(yù)習(xí)兩個(gè)方面。教師根據(jù)孩子做的預(yù)習(xí)單情況，在第一時(shí)間內(nèi)制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)孩子的學(xué)情備課。

二、生本課堂的“高潮”——精化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教室成為孩子們的大舞臺(tái)

1.在識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣

以《秋天》為例：

（1）在講解“樹(shù)”的偏旁“木”字旁時(shí)，引出“木”的象形字，告知孩子“木”的上半部是樹(shù)的枝，下半部是樹(shù)的根，所以，木本植物總稱為“樹(shù)”。

（2）在初步感知“一片片落葉”代表數(shù)量多之后，引出兒歌《落葉》，讓孩子配上動(dòng)作讀一讀，感受秋天黃葉漫天飛舞的美麗景象。然后進(jìn)行短語(yǔ)填空練習(xí)：一片片（ ），通過(guò)出示四組圖片幫助孩子完成任務(wù)，達(dá)到積累詞匯、學(xué)以致用的目的。

2.巧借思維導(dǎo)圖，理清文章脈絡(luò)

通過(guò)思維導(dǎo)圖，孩子對(duì)課文結(jié)構(gòu)有了一個(gè)初步的印象，再讓孩子通過(guò)思維導(dǎo)圖敘述課文，降低了背誦的難度。孩子們很喜歡這種形式，家長(zhǎng)也反映背誦課文的速度比以前快了。

3.有效利用小組合作，關(guān)注每一位孩子的發(fā)展

以往也談小組合作，但都是派代表發(fā)言，班上中下等成績(jī)的孩子得不到發(fā)言機(jī)會(huì)。所以，這時(shí)教師要對(duì)小組合理規(guī)劃，實(shí)行強(qiáng)弱搭配、以強(qiáng)帶弱原則，讓每一位孩子在課堂上都能得到發(fā)展。

如：低年級(jí)段孩子可采用同桌合作的方式調(diào)動(dòng)其積極性。可以讓同桌兩人共讀一句話，共做一個(gè)動(dòng)作，共同表演一個(gè)故事情節(jié)……增強(qiáng)兩人的默契，同時(shí)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真傾聽(tīng)的同桌，使其他同學(xué)效仿，讓課堂變得高效。

對(duì)于中高年級(jí)段，可以選擇一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)讓孩子在小組內(nèi)完成。如：六年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，孩子們?cè)陬I(lǐng)略了這一單元的不同文體的詩(shī)歌后，自己創(chuàng)編了一首首小詩(shī)，然后以小組為單位上臺(tái)一一匯報(bào)：有模仿古人寫(xiě)《西江月·夢(mèng)雨折梅》的，也有描寫(xiě)“春夏秋冬的物語(yǔ)”的；有歌頌祖國(guó)《另一個(gè)母親》的，也有描寫(xiě)快樂(lè)童年生活的……孩子們的精彩表現(xiàn)贏得了后面聽(tīng)課教師的陣陣掌聲。課后，老師們問(wèn)我：“你們班的孩子怎么各個(gè)那么優(yōu)秀？”我告訴他們：“因?yàn)槲覍⑽枧_(tái)讓給了他們。”

4.適度拓展延伸，拓寬孩子的知識(shí)面

現(xiàn)在，語(yǔ)文新課程正在大力提倡“群文閱讀”。通過(guò)高效的課內(nèi)學(xué)習(xí)和豐富的課外閱讀，兩者有效的結(jié)合提高了孩子的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)了孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)孩子的終身發(fā)展。

如：在講授《秋天》一課時(shí)，在認(rèn)識(shí)生字時(shí)我穿插了三首兒歌：《落葉》《雪花》《大小多少》，讓孩子們?cè)趦焊柚姓J(rèn)字，在語(yǔ)境中識(shí)字，使孩子的記憶得到強(qiáng)化。

三、“生本課堂”的尾聲——師生及時(shí)小結(jié)，教師自我反思

每一課上完，每一單元學(xué)完，留出3～5分鐘的時(shí)間回顧所學(xué)的知識(shí)是非常有必要的，這也是遵循人體大腦特點(diǎn)、記憶規(guī)律的。教師天天這樣做、月月這樣做，孩子們也會(huì)效仿，慢慢變成孩子自己小結(jié)，課堂專(zhuān)注力更強(qiáng)。教師課后也要及時(shí)反思，找出亮點(diǎn)與不足，讓自己的教學(xué)更好地服務(wù)孩子。

看到孩子們每天在進(jìn)步，每天在快樂(lè)地學(xué)習(xí)，是教師的一件幸事。教師要當(dāng)好孩子們的引路人，為孩子們指明方向，讓他們?cè)谶@個(gè)小小的舞臺(tái)上盡顯自己的才華，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)光、發(fā)熱，為將來(lái)走向更大的舞臺(tái)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).教育激揚(yáng)生命：再論教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]朱開(kāi)炎.生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式[J].課程·教材·教法，2004（5）.