幼兒語言活動生活化教學探討

陳揚揚

一、幼兒語言活動生活化教學的重要性

幼兒語言活動生活化教學強調教師采用合理的教學方式，創造貼近幼兒現實生活的情境，使幼兒更輕松、清晰地習得語言表達，且讓幼兒在語言表達過程中感受到生活的樂趣。

語言本身就是服務生活的，在幼兒語言教學中，教師采用生活化的教學方式可以有效鍛煉幼兒表達能力及思維能力，提高幼兒的言語處理能力。語言教學中構建生活化的教學模式還可以根據兒童思維能力及表達習慣，將語言融入實際生活中，讓幼兒自信地表達自己的意見與看法，同時與他人形成有效溝通。另外，幼兒正處于詞匯增長的關鍵時期，實現語言生活化可以增加幼兒的詞匯數量，加深幼兒對詞匯內涵的理解。

二、幼兒語言活動生活化教學策略

1.構建生活化的知識情境，使得幼兒在交流中獲得語言思維能力的提高

幼兒園教師在語言教學過程中，可創設出生活情境在線的模式，使得幼兒在日常對話溝通中掌握語言運用能力[1]。比如，教師在課堂中可以構建超市購物的生活化情境，在構建生活化情境后為幼兒設置語言表達任務，主要是讓幼兒在選好商品后，思考在柜臺結賬的時候應該對收銀員說些什么，如見面的第一句話是向收銀員問好，引入“阿姨/叔叔，您好！”在結賬后引入“謝謝”“再見”等禮貌性的用語，這樣可以讓幼兒在生活化的情境中掌握一些常用的語言表達方法，提高幼兒語言表達的合理性。

2.應用貼近生活的兒歌教學，使幼兒在兒歌活動中鍛煉語言理解能力

兒歌擁有和諧的韻律以及通俗易懂的言辭，此外，兒歌還具有節奏感，容易被幼兒接受。在幼兒園語言教學中，教師可以通過開展兒歌活動來激發幼兒語言學習興趣。在具體兒歌素材選擇上，應該盡可能選擇幼兒感興趣的話題，基于此，教師可以充分利用生活化的資源，因為大多數幼兒感興趣的話題在生活中，教師從生活中提取素材可以很好地滿足幼兒的興趣。素材選擇合理后，教師在兒歌教學時需要充分融入情感，依據思想情感表達，讓幼兒在兒歌學習的過程中可以漸漸理解其中表達的思想內涵。

例如，選擇兒歌《大蘿卜》進行教學，該兒歌與生活實際非常貼近，歌詞簡短押韻。在學習完兒歌后，教師還可以利用一些生活化的素材進行兒歌編寫，以進一步提高幼兒語言學習興趣，在兒童復述及表達過程形成對不同事物特征的理解，以讓幼兒形成比較好的形象思維意識。

3.利用生活化游戲模式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中強化語言表達能力

幼兒對游戲非常喜歡，因而幼兒園很多的知識教育可以在游戲中進行[2]。對于幼兒語言教學而言，教師可以利用生活化的游戲，讓幼兒在游戲過程中不斷形成良好的語言溝通及語言理解能力。

在游戲教學過程中，教師可以將幼兒分成不同的小組。比如開展“龜兔賽跑”的游戲，教師可以讓兒童分別扮演烏龜與兔子，讓幼兒按照劇情完成游戲，在這樣的游戲過程中，可以讓幼兒通過扮演不同的動物，置身于故事情節中，體會每一種動物的想法，同時借助幼兒間的交流與溝通還可增強幼兒語言表達及傾聽能力。在游戲活動的設計上，教師應盡可能利用一些兒童生活中經常玩的游戲，在其中加入語言知識內容，這樣一方面可以使游戲更加吸引幼兒，使得幼兒能夠積極主動地參與游戲，另一方面可以讓幼兒在生活化的游戲中掌握語言知識，這樣可以顯著提升幼兒的語言能力。在游戲完成后，教師還可以對學生提問，借助提問的方式激發幼兒自主表達興趣，使幼兒輕松地掌握詞匯以及句式表達技巧。

總之，在幼兒語言教學中，采用生活化的教學模式對提升語言教學質量有重要幫助。在實際教學中，教師需根據幼兒已有生活經驗，合理設計語言教學過程，發掘幼兒的語言表達能力、理解能力及運用能力，讓幼兒在生活化教學中獲得語言能力的發展。

參考文獻：

[1]趙建紅.如何實現幼兒英語教學生活化[J].教育實踐與研究，2014（1）：40-41.

[2]肖 琳.論語言活動中幼兒的主動性教育價值[J].中學課程輔導（教學研究版），2016（26）：345.