鄉村小學學校管理現狀及優化路徑

陶金鳳

一、鄉村小學管理的現狀

1.學校管理人員缺乏管理方法

農村小學比較缺乏管理人員，且這些管理人員的職業素養有待加強。一些小學管理者同時也是教師，導致疏于管理，教學質量也無法得到保證。此外，一些管理人員依然沿用傳統的管理方法，墨守成規，不能根據學校的實際情況制訂出管理方案，大大降低了工作效率，學校難以得到發展，不能滿足新時期教學改革的要求[1]。

2.教師職業道德建設缺乏力度

由于農村小學基礎設施不夠健全，一些教師在教學中受到客觀因素的制約，不能按照預期教學計劃開展教學活動，所以應付了事。同時，一些教師也過于關注自身利益，沒有做好教師的本職工作，無法保證教學質量。管理人員過于看重業績，缺乏人性化管理，忽視教師的感受，導致教師缺乏教學熱情，進而影響學生的學習質量。

3.留守兒童管理存在難度

因缺乏家人的關懷，導致一些學生性格孤僻，不愿接受教師的管教，部分留守兒童厭學、破壞班級秩序甚至經常逃課，這對小學生的身心發展極為不利，也給鄉村小學的管理提出了難題。

二、優化鄉村小學教育管理的措施

1.發揮創新思維，突出辦學特色

學校管理人員要創新管理思維，結合學校特點深入貫徹育人理念，不但要確保教學質量，完成各級教學指標，更要突出辦學特色。鄉村小學要始終堅實“以人為本”的辦學理念，把學生的健康成長放在首位，管理人員要通過先進思想的指導保持教師隊伍的先進性，并實現各管理部門的互聯互通，讓學校的管理工作更加高效。在辦學特色上也要結合多種元素，如在少數民族地區，學校要結合當地的人文風情和地理文化打造民族小學。

2.注重人文關懷，增強向心力和凝聚力

一些鄉村小學由于資金不足，會影響到辦學質量，因此需要相關部門和機構投入資金以完成基礎設施的建設，保障教學活動的開展。此外，學校要營造和諧的校園風氣，采取一系列人性化管理措施，具體表現在對教師教學質量的把控、對教師工作的尊重以及對其生活的關心。同時，還要注重教師的人文關懷，提升教師的福利待遇，完善改革方案和教師管理條例，做到獎罰分明，從而調動教師的工作熱情。此外，學校為了加強教師的執教水平，需要定期開展培訓活動，并為教師提供良好的晉升通道，激發教師的工作熱情。

3.加強教師職業道德建設

教師是鄉村教學和管理的主體，在教學中，不能因學生成績上的差異就區別對待，而要更加關注學困生和留守兒童的學習情況。從學校管理來說，學校也要進行德育的宣傳，要經常提升教師的思想，讓教師感受到教書育人是無比崇高的職業。同時教師需要通過自身的一言一行、一舉一動為學生樹立榜樣，對學生產生潛移默化的影響，這樣學生就會尊敬師長、團結同學，愛祖國、愛學校[2]。

4.關愛留守兒童

留守兒童是鄉村教育中的特殊群體，家長為了給孩子創造更好的生活學習條件而外出打工，然而很多學生并不理解家長的用心，甚至對抗家長，也不服從教師的管理。因此，教師要想提升鄉村小學管理的工作質量，就要給予他們足夠的幫助，引導和鼓勵他們努力學習文化知識。在學校的生活中，教師除了進行知識的傳授，還要幫助學生建立正確的思想觀念，并鼓勵留守兒童和教師積極溝通，及時幫助他們解決心中的困惑。此外，留守兒童的人格應得到充分的尊重，教師不可帶有偏見，要走進他們的內心，幫助他們成長。

鄉村的教學事業整體上在不斷發展，但是存在的問題也需要得到解決。因此，學校管理人員要創新思維，突出辦學特色；注重人文關懷，增強向心力和凝聚力；加強教師職業道德建設；給予留守兒童更多的關愛，這樣才能促進鄉村教育事業更好的發展。

參考文獻：

[1]蘇桂華.關于我國鄉村小學學校管理現狀及優化路徑[J].未來英才，2017（19）.

[2]賈趙輝.農村小學學校管理現狀及策略探討[J].時代教育，2018（6）：156.