淺談小學數學計算教學提升的策略

摘 要：計算教學在小學數學中占有重要的地位，貫穿了代數、幾何、概率、綜合實踐等內容。小學生計算能力的強弱將直接影響到他們數學水平的高低，而且對他們的學習興趣和自信心也有一定的影響。為此，教師在教學的過程中，就應該綜合運用轉化、建模、求異等的計算策略，有效提升小學生的計算水平，以為他們后續的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：新課改；小學數學；計算教學；教學策略

在現階段的計算教學中，大多數教師都將計算看成了機械操作的過程，只重視題海戰術，而且只關注小學生的計算結果。小學生難免會興趣欠缺，而且計算的積極性和主動性也較低。為此，隨著新課改的不斷實施，教師理應積極轉變自身的教學觀念，以有效提升小學生的計算能力。

一、 小學數學計算中的轉化策略

轉化策略是指將新學習的、學生不熟悉的計算內容，轉化為學生已經掌握的知識的一種策略。轉化法的有效運用，能夠增強新舊知識之間的銜接，有利于小學生形成基本的學習框架，使他們在循序漸進中掌握所學習的內容。因此，教師在小學數學計算教學的過程中，就可以借助轉化法，激發小學生的計算興趣，提高課堂教學效率。

例如在學習三位數的連續進位加法時，教師就可從兩位數的進位加法入手，鼓勵小學生自主研究和思考三位數的連續進位加法應該怎么計算，為此可進行如下教學設計：

師：在學習三位數的連續進位加法之前，我們先來看幾道計算題：48+67=？26+98=？44+67=？32+99=？請同學們在列算式的基礎上得出答案。

生：通過列豎式計算可以得出48+67=115，26+98=124，44+67=111，32+99=131。

師：很好，大家在進行兩位數的進位加法的時候，發現了什么規律呢？

生：在計算的過程中，相同數位要對齊，要從個位開始算起。個位數滿十要進一，最終得出正確答案。

師：同學們都回答得很好，請大家思考一下三位數的連續進位加法也具有相同的規律嗎？例如在計算486+457的時候，我們應該怎么做呢？

綜上，轉化思想是小學數學教學中比較重要的思想，能夠有效降低計算的難度，提高小學生計算的積極性和主動性。為此，教師在講授新課的過程中，應該善于運用轉化思想來激發小學生，從而幫助他們快速掌握新知識。

二、 小學數學計算中的建模策略

建模思想就是在計算的過程中，建立相關的模型。畢竟小學生正處于人生發展的初級階段，知識基礎和人生閱歷都比較薄弱，再加上活潑好動、注意力不集中等特點，教師在進行抽象的計算教學時，學生理解起來難免會有一定的難度。為此，教師就可從小學生的生活實際入手，營造一定的教學情境，從而提高課堂教學效率。

例如在三位數除以兩位數部分知識學習時，教師就可創設秋游的情境，借助多媒體展示秋游的圖片和視頻，然后列出如下問題：我們學校一共有200名師生，每輛車可以坐40人，請問需要雇多少輛車呢？由于是小學生比較感興趣的話題，他們能很快列出算式200÷40，但該算式的得數是多少呢？當然教師也可通過超市購物的場景，激發小學生對三位數除以兩位數算式的興趣。

建模思想運用恰當，整個教學過程會事半功倍，對于師生雙方都有益。為此，教師在教學的過程中，應該從多個角度入手，盡可能地建立模型，促進小學生對知識的學習。

三、 小學數學計算中的求異策略

小學數學中有很多一題多解的題目，在培養小學生的發散思維和創新能力方面起著重要作用。這樣教師在計算教學的過程中，就應該在求異策略的基礎上，允許小學生運用不同的計算方法，并適當地對他們進行鼓勵和表揚。

例如在學習三位數除以兩位數部分內容時，有題目“小老虎出生后180天開始隨母老虎外出，如果按照每個月30天來計算，小老虎出生后幾個月就開始跟著母親外出呢？”，教師就可進行如下教學設計：

師：根據題目，我們可以列出算式180÷60，但是應該如何計算呢？

生1：可以列出除法算式，得出答案為3。

生2：口算就可以得出答案，可以把180÷60看作是18÷6，直接利用乘法口訣就可以得出答案。

生3：我也是口算的，18里面有3個6，180里面有3個60，就可以直接得出答案。

師：同學們都回答得很好，還有哪些三位數除以兩位數的算式可以由口算得出答案呢？

生1：270÷90、450÷50等。

生2：只要是幾百幾十除以整十都可以直接口算得出答案。

對于小學生來說，思維比較活躍，頭腦也比較靈活。這樣教師在教學的過程中，就應該多關注小學生的計算過程，有時候雖然結果是錯誤的，但計算過程可能沒有問題。為此，教師還應對小學生多一些耐心和責任心，以更好地促進小學生的學習和發展。

四、 結語

綜上所述，有效運用計算策略，不僅能夠提高小學生的計算能力，還能充分挖掘他們的潛能和創新能力。為此，教師在教學的過程中，就應該在遵循小學生自身發展規律和特點的基礎上，采取游戲、競賽等多樣化的手段，同時結合各種計算策略，以使小學生真正具備計算能力，逐步提升他們的數學素養。

參考文獻：

[1]尹靜.新課改背景下小學數學計算教學提升策略探究[J].中國校外教育，2016，（03）：94.

[2]陳愛玉.新課標背景下小學數學計算教學的策略研究[J].西部素質教育，2015，（15）：88.

作者簡介：

胡嘉陵，四川省南充市，儀隴縣南圖實驗學校。