淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

摘 要：隨著教育體制的不斷完善，小學(xué)教育在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方式、教學(xué)理念等方面有所改善，而語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生今后語(yǔ)文知識(shí)水平、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要選用科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)理念，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；朗讀訓(xùn)練

閱讀作為各感官協(xié)調(diào)作用的活動(dòng)，主要是將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為有聲語(yǔ)言，具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，而朗讀又是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的增強(qiáng)、文本的理解具有積極意義。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生只有多讀、多悟，才能理解文本，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，所以教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生充分地讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、有所感悟、受到情感的熏陶。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀的意義

（一） 便于學(xué)生理解課本內(nèi)容

小學(xué)生天性活潑、貪玩好動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易分散注意力，不能很好地掌握課本內(nèi)容，降低上課效率；同時(shí)學(xué)生在上課中只能利用有限的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)閱讀的學(xué)習(xí)，這樣會(huì)降低學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的效率。而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施朗讀教學(xué)，學(xué)生在課程閱讀中能強(qiáng)迫自己集中注意力，并在教師的輔導(dǎo)參與下掌握語(yǔ)言的緩急、停頓、輕重等，吸引學(xué)生更好地投入閱讀教學(xué)中，深入理解課本內(nèi)容。

（二） 便于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀至關(guān)重要，而閱讀旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，但學(xué)生能否掌握流利的語(yǔ)言還較為困難。朗讀作為閱讀教學(xué)最為基本的特征，在閱讀教學(xué)的全過(guò)程實(shí)施朗讀訓(xùn)練，以朗讀為基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生在朗讀中充分掌握知識(shí)、體會(huì)情感，將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

（三） 便于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

平時(shí)說(shuō)話也是表達(dá)語(yǔ)言的一種表現(xiàn)，而小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，確保用詞的連貫性、生動(dòng)性、準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。通常學(xué)生在朗讀過(guò)程中會(huì)加深對(duì)文字的用法，通過(guò)閱讀來(lái)積累語(yǔ)言材料、素材等，能很好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，準(zhǔn)確理解其用法，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的途徑

（一） 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

由于小學(xué)語(yǔ)文教材具有體裁多樣、圖文并茂、語(yǔ)言活潑、內(nèi)容有趣等特征，所以教師在閱讀教學(xué)中實(shí)施朗讀訓(xùn)練時(shí)，可以通過(guò)教材，借助多媒體實(shí)施教學(xué)，將收集的圖文與文中的插圖相結(jié)合，制作成動(dòng)態(tài)畫(huà)面，利用感、形、像、聲同步動(dòng)態(tài)畫(huà)面，使生快速進(jìn)入特定情境。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激活學(xué)生思維，使其樂(lè)于朗讀。同時(shí)教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的主導(dǎo)性作用，在朗讀訓(xùn)練中實(shí)施范讀、導(dǎo)讀等，注重自身情感對(duì)學(xué)生的感染，做到以情動(dòng)請(qǐng)、以美儲(chǔ)美，更好地激發(fā)和啟動(dòng)學(xué)生。此外，教師在朗讀訓(xùn)練中應(yīng)以教學(xué)需要為依據(jù)，實(shí)施豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，遵循因文而異的原則，合理安排教學(xué)活動(dòng)，如開(kāi)展“故事大王”“朗讀會(huì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己，感受讀書(shū)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的提升。

（二） 注重規(guī)讀

當(dāng)前有些教師對(duì)自身朗讀水平的提高加以忽視，加上多媒體電教設(shè)備的快速發(fā)展，通過(guò)多媒體教學(xué)取代教師范讀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不利于提高學(xué)生的朗讀水平。鑒于此，教師要通過(guò)自身的言傳身教，注重規(guī)度，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和朗讀水平。以《狼牙山五壯士》為例，教師若采用激昂、悲壯的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行課文的朗讀，學(xué)生則會(huì)被革命先烈的大無(wú)畏精神、革命豪情所震動(dòng)，體會(huì)教師范讀的作用，在潛移默化中形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中有諸多名家名篇，文章的感情充沛、色彩鮮明、詞句優(yōu)美，教師教該類(lèi)文章之前，要以課本的感情基調(diào)為依據(jù)，利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量進(jìn)行表情范讀，充分激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到事半功倍的效果。如講解《十里長(zhǎng)街送總理》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在教師范讀該課文時(shí)會(huì)產(chǎn)生唏噓不已的心理，更加投入地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。總之，教師的正確領(lǐng)讀能將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)楦星樨S富的口頭語(yǔ)言，讓學(xué)生在跟讀中展開(kāi)想象、領(lǐng)會(huì)文意，體驗(yàn)情感。

（三） 強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)

1. 體現(xiàn)朗讀的層次性。每次讀書(shū)的目的與要求有所不同，如學(xué)生朗讀第一課時(shí)應(yīng)讀得流利、正確，大致理解課本；有感情地朗讀第二課，所以教師在實(shí)際教學(xué)中要從具體情況出發(fā)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高朗讀效果。

2. 重視示范朗讀。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師實(shí)施朗讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要盡可能避免枯燥、單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo)，利用聲情并茂的示范朗讀，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，對(duì)句子的語(yǔ)調(diào)、重讀、停頓進(jìn)行科學(xué)把握，掌握好文章的情感基調(diào)和節(jié)奏等。

3. 加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。（1）讀準(zhǔn)重音：重音是在對(duì)比中產(chǎn)生，涉及心理重音、邏輯重音、語(yǔ)法重音等，因此教師需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握課本中關(guān)鍵的段、句、詞，使學(xué)生準(zhǔn)確讀出句中的重音。（2）把握語(yǔ)調(diào)：語(yǔ)調(diào)取決于聲音的快慢、強(qiáng)弱、高低，語(yǔ)調(diào)的不同所表達(dá)的情感也不同，而不同的文章內(nèi)容，在情感基調(diào)方面也有所不同，所以要將課文情感理解與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章的情感基調(diào)，自然流露情感。（3）注意停頓：停頓可分為邏輯停頓、心理停頓、語(yǔ)法停頓等，教師在實(shí)際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，使學(xué)生能準(zhǔn)確分辯哪些地方要停頓。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，朗讀作為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師在具體教學(xué)中實(shí)施朗讀訓(xùn)練時(shí)，必須要立足實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，注重規(guī)讀，強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這樣才能使學(xué)生感受到作品的語(yǔ)言魅力和閱讀的樂(lè)趣，積累豐富的語(yǔ)言，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

羅紹榮，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省羅甸縣教育局。