新課程背景下如何實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的高效化

摘 要：隨著新課改步伐的不斷深入，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)。在構(gòu)建高中物理高效課堂的過程中，作為物理教師，首先應(yīng)該明白什么樣的教學(xué)才是真正的高效化教學(xué)，然后再運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中來，以此提高高中物理的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物理；高效；策略；目標(biāo)；角色；素養(yǎng)；氛圍

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲、超常提高、超常進(jìn)步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，或者講是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。

一、 高中物理課堂高效化的認(rèn)識(shí)

（一） 高效課堂目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)方面，要及時(shí)轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)傳授的單維目標(biāo)向知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)化，明白學(xué)生通過課堂絕不再是僅僅掌握了知識(shí)就可以了。而應(yīng)同樣注重過程和方法的體驗(yàn)、情感和態(tài)度的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到知識(shí)的樂趣與意義，樹立高尚的情操和崇高的理想。

（二） 高效課堂角色定位

在師生關(guān)系上，教師要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位；在教與學(xué)的關(guān)系上，教要以學(xué)為中心，教要服務(wù)于學(xué)。高效課堂的宗旨并不在于教師講的精彩，而在于學(xué)生學(xué)得精彩。課堂中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、參與者而已，課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，課堂應(yīng)該是學(xué)生靈感奔涌，激情四射的時(shí)空。課堂中教師如果“主體與主導(dǎo)”的關(guān)系處理不好，角色“失位”或“錯(cuò)位”，就不會(huì)有真正的高效益。教師在課堂上要習(xí)慣做“啞巴”，管好自己的嘴，該說的說好，不該說的千萬別說，說多了未必有用。教師要敢于做“忍者”，要隱忍著，千萬別隨便去批評(píng)指責(zé)或者給學(xué)生下定義。很多的所謂差生都是我們教師不負(fù)責(zé)下的結(jié)論毀掉的。老師要做“懶漢”，學(xué)生會(huì)做的事盡量讓學(xué)生自己去做。管理最差的學(xué)校，老師整天到晚忙個(gè)不停，但是沒效益。總之，高效課堂追求的目標(biāo)是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”，學(xué)生在課堂“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“學(xué)樂”“創(chuàng)學(xué)”。

二、 高中物理高效課堂教學(xué)的策略

（一） 教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)

高中物理是一門邏輯性非常嚴(yán)密的學(xué)科，它本身就具有一定的難度，想要取得高效的課堂教學(xué)效果，教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，才能不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。首先，物理教師要熟練把握教材，對(duì)和教材相關(guān)的理論知識(shí)和相關(guān)練習(xí)題都要掌握好。其次，要涉獵一些課外的內(nèi)容，其他學(xué)科的知識(shí)也要有一定程度的了解，全面提高自身素養(yǎng)。然后，要參與學(xué)校的科研項(xiàng)目，提高自身的教學(xué)科研能力。最后，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中的問題，并通過科學(xué)的手段加以解決，為高中物理高效課堂打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)忽視學(xué)生的課堂主體地位，往往是教師“一言堂、滿堂灌”，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受甚至消極抵制，造成了課堂效益的低下。古人云：“親其師，信其道”，要構(gòu)建高效的物理課堂，首先必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。美國心理學(xué)家羅杰斯曾說：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做。”教師是課堂的“導(dǎo)演”加“主持人”，和諧課堂的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)在教師，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)不僅在于如何把知識(shí)傳授給學(xué)生，也在于如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，營造有利的課堂氛圍。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，使其成為課堂的“主人”；要善于把熱情、愉快傳遞給學(xué)生，運(yùn)用親和力，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而使物理課堂活力四射、亮點(diǎn)紛呈。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在新課改不斷深入的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打造高效課堂是非常有必要的。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思、發(fā)展自身主體性的過程，是“以人為本”教育理念的一種具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，可以說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且有利于課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。“授之以魚不如授之以漁”，如果教師只是簡單的傳授知識(shí)點(diǎn)，往往會(huì)出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，只有教會(huì)了學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，才能確保學(xué)生走出校園后依然能夠通過自主學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。而且物理本身就是一門探究性較強(qiáng)的學(xué)科，比較重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在高中物理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，老師可以采用全部教學(xué)、分組談?wù)摵蛶熒Q角色等不同形式，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中來，提高課堂教學(xué)效率。

（四） 因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)，按照教師的主觀意愿來進(jìn)行課堂教學(xué)，這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生作為教育教學(xué)的受體，教學(xué)模式理應(yīng)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)的，這也是新課改的要求。教學(xué)方法無好壞，只有合不合適之分，而且課堂教學(xué)的時(shí)間比較有限，如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，以最適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)是當(dāng)前教師應(yīng)該研究的主要問題。特別是面對(duì)學(xué)習(xí)需求層次不同的學(xué)生，如果教師仍然按照標(biāo)準(zhǔn)“流水線”似的實(shí)施教學(xué)，將很難把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，容易讓部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，課堂難以管理。另外，統(tǒng)一化的教學(xué)模式不利于優(yōu)生的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于那些物理成績差的學(xué)生而言更是重大的打擊，因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致這部分學(xué)生在物理課堂中的流失。因材施教，實(shí)施分層教學(xué)，就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓所有的學(xué)生學(xué)有所得，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈永東.試論高中物理高效課堂的教學(xué)方法[J].中文信息，2015（12）.

[2]熊明東.淺議高中物理課堂教學(xué)高效化[J].魅力中國，2017（08）.

作者簡介：

吳悅，重慶市，重慶市石柱中學(xué)校。