高中體育高考特長生教學的實踐研究
——以某高中學校為例

梁義龍 龍門縣科技教育局

一、對體育高考特長生品行修養的教育

我校對體育高考特長生的教學理念是：成績很重要，但成長更重要。對于體育高考特長生的教育必須是先從學生的品行修養入手，培養體育特長生一個良好的生活習慣十分重要。在對待處理一些問題體育生的時候，要嚴寬有度，不能一棍子“打死”。對于違反學校紀律達到上報處分的學生，要視影響程度大小，如果影響非常惡劣就直接上報學校處分，但如果影響小的話，就看他有沒有悔改之意，憑教師的經驗來認定，如果是可朔之才又是初犯，可在班里批評而不上報學校，但要表明這樣做的理由。這樣的做法是為利用他們“哥們義氣”的特性，教師幫助了他，他也會感恩教師，甚至會勸說其他同學不要犯同樣的錯誤，因而起到了串教作用。

表1 2013屆—2017屆體育術科高考數據(2016年開始停招復讀生)

二、體育高考特長生文化科的教學和輔導方式

(一)體育術科高考前的文化科教學

1.合班教學就是所有體育高考特長生集中在同一個班進行文化科和術科的教學。合班教學有利于文化科教師針對體育特長生的基礎制定教學計劃，也便于術科教師對體育術科訓練教學的集中安排。但也存在很多的問題，合班的學習氛圍會受到很大的影響，認真學習的同學會有抗拒的想法，造成了一個大集體分成了幾股思想有分歧的小集體，不利于日常的教學管理。有不良習慣的同學從小部分影響了更多人，給日常的教學帶來了很大的阻力。

2.分班教學就是根據人數的多少將體育高考特長生固定分在2-3個班內或者更多班級，與普通生合成一個班。分班教學大大地削減了問題學生的影響力，給想認真學習的體育特長生一個能靜心求學的良好學習環境。同時，良好的學習氛圍對基礎差的體育特長生來講，除了受到感染以外，還起到一定的幫帶作用。

3.先分班后合班的綜合教學方式是分班教學的升級版，先將體育高考特長生通過分班教學，待完成體育術科高考結束后再選擇性合班進行專門的文化科輔導的綜合教學方式。這種綜合教學方式必須得到學校領導的高度重視，既要對科任教師做工作，也要和學生做動員工作。做到教師樂教，學生主動學習，這樣才能使到教學的效果起到很好的作用。

(二)體育術科高考后采用“家教式輔導的教學方式”

因大部分體育特長生的文化科基礎較薄弱，所以術科高考后必須要有針對地加強文化科學習。因而，我校專門制定了針對性合班教學，再選擇性對臨屆生采用“家教式輔導的教學方式”。臨屆生即為術科本科以上的學生，由學校統籌安排進行針對性輔導，輔導時間則多數在晚修期間或課后。雖然這樣的教學安排給科任教師增加了工作量，但這種教學模式對學校體育高考特長生的教學與輔導效果顯著。

三、體育高考特長生術科訓練的教學方法

我校多年來一直在探索適合自己的一種教學模式，其中嘗試兩種術科訓練教學方法：合班訓練和分班訓練。

(一)合班訓練就是將所有的體育高考特長生集中在一個班并根據特長生人數的多少由2—3個體育教師統一安排術科訓練教學。2012屆體育特長生術科高考術科重本線人數(5)，術科本科線人數(27)雙上線人數(13)從2012屆體育高考特長生的術科高考數據來看，雖然總體上是略有提高，但還沒有達到學校的要求。三條線的上線人數也沒有達到預期的效果。表明了合班訓練教學仍然存在不足。

(二)分班訓練教學就是將所有的體育特長生分到幾個班或多個班并根據特長生人數的多少由2-3個體育教師各自安排術科訓練教學。該校從2013屆體育高考特長生開始至今都一直采用了這種教學方式該我校近幾年的體育術科高考數據。(見表1)

從2013年至2015年的體育高考特長生術科高考的人數明顯有大幅度地提高，并且是程平穩地發展的態勢。從2016年—2017年停招復讀生后雙上線人數明顯減少，但術科上線人數仍保持著較高的上線率甚至比以往略有提高。眾觀該校這些年體育特長生的高考成績，顯然分班教學是適合該校體育特長生發展的教學方法，也是符合該校當前對體育特長生培養的教學模式，但對體育特長生的文化科輔導仍然須要進一步的探究。