打造高效靈動的思想品德復習課探析

辛延良

【摘要】本文從“換問法”“換角度”“換材料”等論述培養學生發散思維、聚合思維能力的策略，提高學生的知識整合能力和綜合運用能力，讓思想品德復習課高效靈動。

【關鍵詞】思想品德 思維訓練 發散思維 聚合思維

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08A-0063-02

大多數人都認為思想品德要在中考取得高分，只需要在最后階段加強記憶即可，但筆者卻不這樣認為，因為現在的檢測更注重考查學生的思維能力及運用所學知識解決實際問題的能力，單純的死記硬背無法適應開放性的檢測，這就要求教師提高思想品德復習課的效率，充分激活學生的思維，培養學生多角度解決問題的能力。

思想品德復習課要如何上才能充分激發學生的思維，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力呢？在MS-EEPO有效教育的課改實踐中，筆者是通過培養學生的問題意識，讓學生在解決典型題目的基礎上繼續發散思維，引導學生對原有題目進行“換問法、換角度、換材料”等形式來實現的。

一、換問法

換問法，就是把題目的問法換成其他問法，題目的意思大體不變，答案也基本不變。訓練換問法的目的是讓學生打開思維，自主掌握多種問法，在做題時善于把題目的問法轉換成自己熟悉的問法，提高審題、答題的技巧和能力。

【教學片段】

請同學們閱讀下面熱點素材并完成問題。

十九大提出要堅決打贏脫貧攻堅戰，讓貧困人口和貧困地區同全國一道進入全面小康社會是我們黨的莊嚴承諾。要堅持精準扶貧，精準脫貧，確保到2020年，我國現行標準下農村貧困人口實現脫貧，貧困縣全部摘帽，解決區域性整體貧困，做到脫真貧，真脫貧。

問題：我國深入實施精準扶貧、精準脫貧有什么重要意義？

師：首先，題目的關鍵詞是什么？

生1：扶貧的意義。

師：書本的落腳點在哪里？

生2：九年級第三單元，特別是第九課，關心幫助弱勢群體，共享陽光。

師：好。通過同學們的整理、歸納，其答案要點如下：有利于縮小貧富差距，實現共同富裕；有利于維護社會公平正義，構建和諧社會；有利于推進全面建成小康社會進程；有利于保障和改善民生，促進全體人民共享改革發展成果；有利于貫徹落實新時代中國特色社會主義思想，統籌城鄉區域協調發展。

同學們，下面我們把題目換一個問法，換問法后，答案的意思不變或部分不變部分變了。

同學們思考后紛紛發言：

“政府為什么要關心幫助弱勢群體？”

“政府實施精準扶貧、精準脫貧的目的是什么？”

“政府實施精準扶貧、精準脫貧的原因是什么？”

“政府實施精準扶貧、精準脫貧的依據是什么？”

“政府為什么要高度重視解決民生問題？”

“政府重視解決民生問題的意義是什么？”

“政府為什么要促進教育公平發展？”

……

師：對于上述相近問題的具體解答，我們要注意什么？

……

這些問題的提出，進一步發散了學生的思維，讓他們根據自己的經驗積累，把原有的問題轉換成其他問法，引導他們去解決問題。學生在解決問題時，教師既要從題目設問的角度引導他們把“為什么”“目的”“意義”“原因”“依據”等問法之間的相同點及不同點區分清楚，提高設問及答題的技巧；又要從問題的內容啟發引導學生認識“民生”“精準扶貧”“關注弱勢群體”“實現教育公平”之間的區別和聯系，從而幫助學生整合知識、理解多種設問，達到對知識觸類旁通、融會貫通的目的，同時，問題的多種問法也得到了有效的訓練。對于上述“為什么、目的、意義、原因、依據”等問題，它們都是“為什么”類問題，在主體一致的情況下，答案意思大體不變。但是，它們也有區別，在回答“為什么”時，往往要考慮“現狀或國情”；同時，因為問的側重點不同，答案表述也會不同。對于“目的”類題目的表述，往往用“為了……”開頭，而“意義”類則用“有利于……”的格式，“依據”類還要多關注課本的相關觀點。除了上面幾類，“作用、重要性、必要性、好處、影響”等也屬于“為什么”類的問題。教師要善于引導學生對相近問題進行歸類，培養學生的聚合思維能力，讓學生善于整合問題和知識點。對于上面問題的內容角度，“民生”“精準扶貧”“關注弱勢群體”“實現教育公平”等問題，它們都是“民生”問題，“民生”是大角度，“貧困、教育”等問題都是民生問題的具體體現，存在這些問題的往往是弱勢群體。學生搞清楚了它們之間的關系后，組織答案時就有了通用性和針對性。

經常對學生進行換問法的訓練，學生的答題意識和能力就會得到有效提高，特別是遇到過長、過怪、過偏或者感覺陌生的題目，學生會比較淡定地處理，用平時訓練的方法，抓住關鍵詞，把題目換成自己熟悉的問法、提法，這樣題目的解答就迎刃而解了。例如，根據十九大的思想和內容，某校九年級二班在思想品德課堂上組織學生開展探究活動，假如你是該班的一員，請你完成下面問題：“全黨同志一定要永遠與人民同呼吸、共命運、心連心，永遠把人民對美好生活的向往作為奮斗目標。請問你對這句話是如何理解的？”這個題目很長，如果學生抓不住問題的關鍵，不懂得把問題變成自己熟悉的問法，就不能很好地解答。如果學生經常進行“換問法”的訓練，他們很快就能抓住關鍵詞“黨”和“人民”，而“黨把人民對美好生活的向往作為奮斗目標”表達的就是“黨為人民”，理解了這句話的意思，就可以把問題變成自己熟悉的問法：“黨為人民奮斗的相關觀點是什么？”或“黨為人民奮斗的依據或原因是什么？”通過這樣轉換，學生就知道考查的知識點是：中國共產黨始終代表最廣大人民群眾的根本利益；中國共產黨的性質、宗旨、執政理念；堅持以人民為中心的發展思想；我國是人民民主專政的社會主義國家，人民是國家的主人；人民是歷史的創造者等。

二、換角度

換角度，就是把題目原來的問題角度換成其他的角度，考查其相關的知識點。在中考考卷中，我們很難看到平時練習中的原題，或者說我們平時練習的角度沒考，考的偏偏是我們沒想到的問題角度，教師也很難抓住考試的具體問題。這就需要訓練學生多角度提問題的能力，只有思維活躍了，他們提出的問題就會越多、越全面，思考的角度多了并形成習慣了，他們的思維能力就會得到較大的提高，綜合素質也能得到不斷提升。

如上面的熱點素材，除了問扶貧的意義，我們還可以從哪些角度設問呢？教學時，筆者讓學生深入思考并在小組內交流匯總，選出小組內認為最有價值的1～2個問題在全班交流解答。在課堂中，學生從“表明類”“說明類”“做法類”“體現類”“列舉類”“建議類”“活動類”及“限制角度類”等方面進行設問，得出了以下問題：黨和政府重視貧困工作，表明了什么？十九大報告多次聚焦民生問題說明了什么？我國怎樣才能打贏脫貧攻堅戰？打贏脫貧攻堅戰體現教材中的哪些觀點？列舉我國近年來采取的扶貧舉措有哪些？要打贏扶貧攻堅戰，政府、企業、社會、貧困地區、貧困戶及其他公民要怎么做？要提升人民群眾的獲得感，國家要怎么做？打贏脫貧攻堅戰的根本途徑是什么？……

換角度側重培養學生的發散思維能力，引導學生多角度提出問題、完善問題、分析問題并解決問題，學生的問題意識、全面意識、整體意識、命題意識就會得到有效訓練和提高。

三、換材料

換材料，就是把原有材料換成其他的、同類型的、最新的材料，所問問題可變可不變。換材料目的在于讓學生主動去關注時政熱點，把時政熱點和書本知識有機結合，融為一體，讓學生深刻理解知識的“舊貌”和“新顏”，達到融會貫通的目的。對于上面的熱點材料，學生可以換成“兩會的”“地方特色的”甚至是“某一個地點”或“某一個人身上的”材料。如“兩會”時，學生就收集到了很多這方面的素材：“2018年3月5日，政府工作報告指出，提高保障和改善民生水平，要在發展基礎上多辦利民實事，多解民生難題，兜牢民生底線，不斷提升人民群眾的獲得感、幸福感、安全感。報告從促進就業、提高居民收入、發展公平教育、實施健康中國戰略、解決住房問題、強化民生兜底保障等方面提出了未來一年的執政思路。”另外，學生也還找到了諸如“廁所革命”“村民脫貧致富事例”“義務教育均衡發展國家檢查”“玉林大興教育”“大病醫療保險制度”等素材。當學生能自己找素材，就會主動地根據素材去思考問題、提出問題并解決問題，進而主動掌握書本相關知識點。當學生能有效利用熱點素材時，學生的學科素養就得到了較大的提高。

總之，初中思想品德復習課要著重培養學生的思維能力，而非純粹的知識灌輸和死記硬背，也只有這樣，才符合素質教育的要求，我們的復習課才會更高效、更靈動、更有實效，學生的整體素質才會真正提高。

（責編 林 劍）