談初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略

摘 要：如今，新課改要求著教師提升課堂的有效性，確保教學整體效率。實際上，有效教學并非簡單的達成相應的教學目標，也并非簡單完成相應教學任務，其指的是在教學期間，學生是否得到一定進步以及發(fā)展。對于此，本文旨在對初中時期數(shù)學課堂的有效性的提升策略進行探究，以期給實踐教學提供些許參考。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；有效性

一、 前言

在中學的教學活動之中，課堂教學屬于一種基本形式，其是初中生對知識進行獲取，形成相應思想觀念，提升技能的主要渠道。但是，課堂時間畢竟有限，教師若想讓學生取得更大進步以及發(fā)展，就需提升課堂的有效性。

二、 注重興趣激發(fā)，促使學生進行主動學習

第一，教師可借助生活當中數(shù)學知識的重要應用來激發(fā)學生的興趣。在初中數(shù)學當中，如果教師單純對定理、公理、公式、法則以及概念進行口頭講解，這樣會讓學生逐漸失去學習趣味以及激情。其實，數(shù)學知識在生活中有著很多重要應用，教師要從生活中對數(shù)學問題進行挖掘，讓學生感覺到數(shù)學在身邊。如，在講完圓錐面的展開圖之后，可讓初中生對圓臺型燈罩進行設計以及制作。第二，借助不同教學手段以及方式來調動學生興趣。數(shù)學課上，教師可選擇用錄像、錄音、幻燈片、多媒體以及模型這些設備，將抽象知識進行形象化以及具體化，促使學生可以直觀看到極限過程、幾何圖形當中截面生成、曲線坐標具體變化以及函數(shù)圖像的變換等，進而降低學生當前學習難度，促使其進行主動學習。

三、 注重情境設置，發(fā)展學生思維

第一，對問題情境進行設置，激發(fā)學生的探究以及學習欲望。通過設置相應的問題情境，教師可把初中生引入到學習的積極以及主動狀態(tài)。例如，講完“直角三角形”之后，教師可讓初中生對校園當中旗桿高度進行測量，之后設置疑問：在實際生活當中，還有哪些情況可以用到此知識（如測量河寬、山高）。經過設置相應的問題情境，可以引起初中生求知欲、注意力以及好奇心，促使其進行相關思考。第二，對實踐情境進行設置，可以豐富學生現(xiàn)有思維經驗。數(shù)學教師需對探究問題進行設置，讓初中生在實踐之中進行探究。通過學生觀察、思考、動手操作，其可逐漸養(yǎng)成對問題觀察、分析及解決能力。第三，對討論情境進行設置，以此來發(fā)散學生思維。數(shù)學課上，教師可以學生現(xiàn)有知識結構為依據(jù)，對討論情境進行設置，給學生創(chuàng)設一個學習平臺，促使其在交流當中養(yǎng)成創(chuàng)新意識以及探索熱情。

四、 注重教學環(huán)節(jié)，不斷提升學生的學習效率

第一，注重課前準備。數(shù)學教師需要先備好課，之后展開教學。其實，備課除了要備教材之外，同時還要備教法以及備學生。教師需對教材進行透徹分析，圍繞知識展開教學，明確教學中的重難點以及目標，緊抓思維主線對認知解題進行設置。第二，重視知識的高效傳遞。數(shù)學課上，教師授課之時，需構建相應的數(shù)學模型，讓初中生自覺地進行學習。同時，讓初中生在不斷練習當中對知識進行掌握，并且學會舉一反三。第三，重視知識的延伸內化。數(shù)學課上，教師需隨時對信息反饋進行捕捉，并且及時采取相應措施，讓初中生對知識進行了解以及掌握，逐漸提升學生的學習效率，確保課堂的有效性。

五、 注重學生主體，加強學生對于知識的內化程度

第一，做到因材施教。數(shù)學教師需要對初中生在數(shù)學水平以及能力方面存在差異的事實進行認識，并在實施教學期間對學生智力水平、基礎知識以及思維能力進行充分考慮，對教學進度進行確定，對教學梯度進行設計。同時針對層次不同的初中生要運用不同授課方法，設計不同難度的練習以及作業(yè)，讓所有學生全都可以得到提升。第二，鼓勵學生進行創(chuàng)新探究。作為學習期間的主體，學生只有將自身主體作用進行充分發(fā)揮，才可收獲良好效果。數(shù)學課上，教師要做到以生為本，鼓勵以及指導學生不斷在觀察、思考的活動當中進行自主探究，善于捕捉學生身上的閃光點，表揚學生。這樣不僅能調動學生數(shù)學學習的主動性以及積極性，同時還能增強其創(chuàng)新能力。第三，開展合作學習。其實，合作交流乃是初中生進行數(shù)學學習的一種主要方式，教師可根據(jù)相應內容，展開合作學習。例如，在講授“三角形全等判定定理”之時，教師可實施分組教學，讓每個小組自主探究一種判定定理，之后讓各小組對探究結果進行匯報。這樣可以加深學生對于該知識點的整體印象，便于學生進行理解，增強其記憶，同時可讓初中生對判定定理進行靈活使用，進而提升課堂的有效性。

六、 結論

綜上可知，教師若想促使初中時期數(shù)學課堂的有效性得到提升，就需要注重興趣激發(fā)，促使學生進行主動學習，注重情境設置，發(fā)展學生思維，同時注重教學環(huán)節(jié)，不斷提升學生的學習效率，注重學生主體，加強學生對于知識的內化程度，這樣才能促使學生在課上學習期間逐漸進步以及發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

劉冬冬，黑龍江省安達市，安達市第三中學校。