關于小學語文課堂教學有效性的探究

摘 要：隨著教育的發展，素質教育的深入，在語文課堂教學層面上遇到的最大挑戰就是課堂教學的無效和低效。作為教學第一線的教師教學時被許多條框束縛住了。如何提高語文課堂教學的有效性是擺在我們面前的最大命題。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

有效課堂教學是在新課堂背景下的一種新的教學行為，是學校教學工作的核心和靈魂，是學校發展的生命線?；A教育新課程著眼于每一個學生的發展，使他們成為社會需要的人才，這要從教師、學生、理論、方法、策略等各個方面進行多維整合，提高教學效率。在減負的今天，有效課堂教學就是利用有效的教學時間，最大程度地發揮課堂教學功能和作用，提高課堂教學單位時間內的效率，達到育人目標。

一、 課前準備是保證課堂教學有效性的前提

（一） 潛心鉆研教材

教材是教學活動的基本素材，我們的教師，一定要重視對教材的研究。教師要研讀語文課程標準，揣摩教材編寫者的編排意圖、教材的結構體系；對于單元教材，要掌握其重點、難點；對于文本，更是要潛心研究。教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構，指導思想，知識技能，編寫意圖，內涵外延和深度廣度，才能最終明確教學目的與要求，才能有效地實施課堂教學，創造性地開展好課堂教學。這樣的教學在“上課”之前，就已經“成功了一半”。

（二） 充分解讀學生

學生是學習活動的主體，一切教學活動都必須圍繞這一主體而進行，在備課的具體工作中，備學生是核心環節。備學生的學習效果對于備課質量起到至關重要的作用，備課時主要圍繞備學生的學科認知特點和規律、知識現狀、生活背景、情感因素和身心特征等內容展開，針對學生的特點和認知發展規律來確定三維教學目標，來進行教學設計。于是，我們備課就要將更多的精力放在研究學生身上，深鉆教材，細研教法，去思考學生在課堂上需要什么，怎樣才能有利于他們各種素質與能力的提高，保證語文課堂教學的有效性。

二、 營造輕松和諧愉悅的課堂教學氛圍

心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態。學生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中，才能有最理想的學習狀態。教師應善于運用一些策略，在課堂教學中，要努力營造一種民主、和諧、活潑的學習氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。我常采用的有角色扮演、男女生大比拼、猜一猜、小組搶答等方式。我認為，類似于競賽性質的游戲，最能調動學生參與的積極性，活躍課堂氣氛。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。

三、 鼓勵學生自主學習，勤思多問

“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！睂W問學問，又學又問。問是讀書的鑰匙，是思考的起點，是深鉆的體現?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣，而善于思考成就了一代代有成就的人。孩童時期的小學生，好奇心重，最容易對不熟悉而又想知道的問題發問，只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。因此教師要努力抓住學生的這一特點，充分調動他們的好奇心，鼓勵他們多質疑，養成獨立思考自主學習的好習慣。

四、 營造學生提問的氛圍，讓學生敢于提問

課堂教學實行民主化的原則。教師必須放下架子，在課堂上營造濃濃的民主氣氛，讓學生活躍起來，敢于質疑課本和教師的所謂標準答案。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題；教師對學生的回答不要一錘定音，只要有合理的一面，就應該肯定；對有主見的敢于跟教師爭辯的同學更要大力表揚，課堂上要允許學生隨時發問。

五、 我們還要教給學生一些發現問題的方法，讓他們善問

鼓勵學生多疑多問，并不是讓學生漫無邊際地亂問，而是要講究實效。讓學生多疑多問，讓語文課堂更加活躍起來，是提高教學質量的客觀要求，也是培養學生思維能力、想象能力，推進素質教育的重要途徑。教師應讓學生在質疑提問過程中更深入理解各方面內容，培養他們不迷信權威，努力探索真理的良好習慣。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

六、 提倡學生合作學習，取長補短

“合作學習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。此外，合作學習也是課堂教學的必要。在課堂上僅靠教師一個人來照顧學生的差異，滿足他們的特殊需要是有困難的。但是，如果在教學改革的進程中積極運用“合作學習”的理念——讓有差異的學生能在一起互相學習和討論，就能達到同學之間相互補充的效果。這樣相輔相成的教學方式是目前為止，適合我們教學現狀的途徑。比如閱讀教學時我經常會采取這樣的形式讓學生在交流中發現別人的長處，自身的不足，共同促進提高。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。通過組織小組朗誦、背誦、討論、辨別和交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

七、 把握學生思維發展的年齡特點，發展學生的智力

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易產生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫、模仿表演、設疑質疑等都是很好的教學方法。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學的有效性才是語文教學的生命，而這生命能否得以延續，取決于教師是否能充分發掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。

參考文獻：

[1]毛愛蓉.淺析小學語文課堂教學有效性的提升策略[J].課程教育研究，2014（24）：250.

[2]葛文君.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].新課程（小學），2013（03）：176.

作者簡介：

劉慧，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市回民小學。