淺談多媒體課件在小學語文課堂教學中的優勢與弊端

摘 要：時下，在教育界，大興多媒體教學，尤其是公開課，有圖片、有文字、有聲音，一節課，熱熱鬧鬧，教師順利完成教學任務。我們承認，多媒體教學在培養學生創新能力、個性發展方面確實起到了一定的作用。但是我們也必須注意到多媒體教學也不是萬能的，教學過程是一個復雜多變的過程，是包含了教師對教育思想的理解，教師的經驗、教師對學生的了解、學生的學習態度、教學資源的充分合理使用，以及實施過程中復雜微妙的師生雙邊活動等等在內的過程，不是一兩個課件就能解決問題的。多媒體是把雙刃劍，有優勢也有不足，我們要把傳統教學手段和多媒體教學有機結合起來，以教師為主導，以學生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學生服務，利用它營造出一個有利于激發學生學習興趣的課堂氣氛，使多媒體技術更充分地發揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。

關鍵詞：多媒體課件；小學語文；課堂教學；優勢弊端

近年來，隨著多媒體技術進入課堂，以其獨有的直觀性、形象性、生動性的神奇配合，不僅為教師提供了直觀、形象、高效率的教學手段，也同樣為學生提供了生動活潑，豐富多彩的學習環境。充分激發學生的學習興趣，從而大大提高了課堂教學效率。然而，多媒體教學手段在教學實踐中的運用既有其優勢的一面，也有一定的弊端，本人將對多媒體課件在小學語文課堂教學中的優勢與弊端進行分析，淺談一點自己的認識。

一、 多媒體課件在小學語文課堂教學中的優勢

（一） 創設情境，激發興趣

多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音，有利于創設特定的意境，學生置身其中，仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如教學《只有一個地球》時，可以運用電腦制作這樣一段活動畫面：茫茫的宇宙群星璀璨（配上優美的音樂），旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一葉扁舟（說明地球在宇宙中是渺小的），隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球（體現地球的美麗壯觀，可親可愛）。如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

（二） 直觀呈現，化難為易

兒童知識少，閱歷淺，認識事物往往帶有一定的片面性，不能準確地抓住特征。因此，在教學中，我們如果能夠根據兒童心理特征，抓住課文重點詞句，適當地、有機地運用多媒體進行輔助語文教學，有利于縮短學生與文本之間的距離，與作者產生情感共鳴，突破重難點。如在教《一個中國孩子的呼聲》一課時，學生對戰爭相當陌生，于是就可以運用多媒體課件，補充許多有關戰爭的材料：如1991年的海灣戰爭，1995年的車臣戰爭，1999年的科索沃戰爭，2002年的阿富汗戰爭，2003年的伊拉克戰爭以及戰火中無辜百姓慘遭涂炭的照片、圖片，供學生閱讀，鏈接了教材以外的豐富材料，幫助學生真切了解戰爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰斗的英雄們，激起學生熱愛和平的情感。

二、 多媒體課件在小學語文課堂教學中的弊端

（一） 喧賓奪主，過猶不及

多媒體課堂上，學生往往被花花綠綠的課件所吸引，學生真正感興趣的，有時只是課件中好玩的動畫、好看的視頻與好聽的音樂。他們由于感到新鮮而變得異常興奮活躍，至于課件承載的內容，即知識點究竟是什么，往往不是學生所關心的。在眾多事物的刺激下，學生雖然可以保持長久的興奮狀態，但其注意力卻是分散的，更是很長時間回不到課本上，直接影響了學生對課文內容的理解與思考，這是我通過長時間對多媒體課堂上學生的表現觀察所得。我聽過一個老師的課，當然他制作的課件也很好，學生完全被課件所吸引，當學生需要理解課文、小組交流的時候，有不少學生還在觀察課件、議論課件，結果這節課越上越亂，甚至連老師提出的問題都無人應答。更有甚者，課件上卡通小人不停跳動，看得人心煩意亂，突然爆出的掌聲配樂，嚇得人膽戰心驚。這種喧賓奪主的行為，看似精彩熱鬧，但并不利于學生對教學內容的吸收。學生感受最多的，也許只是“好玩”而已。

（二） 限制思維，禁錮想象

對于任何一部文學作品，不同的讀者會有不同的感受。正所謂“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”。語文教育需要所學者結合自己的經驗、情感來對作品進行自我理解、自我轉化，這樣才能真正與所學內容形成共鳴，也才能真正地進入文學世界。課件演示是相當固定化的，本身抽象、可供閱讀者展開無限想象的世界被課件制作者通過文字、圖畫、視頻等方式具象化，明明白白地展示在了學生面前，從而剝奪了學生構建屬于自己的、想象中的文學圖景的權利。再加上課件的展示往往有速度快、容量大等特點，在倉促的內容變換過程中，學生很容易失去思考的機會，成為被動的接受者。這樣一來，文學的美便被破壞、被消解，而不能很好地體現出它的魅力。真正的閱讀應是想象的世界天馬行空，無所羈絆，但是多媒體的圖片和視頻資料卻扼殺了很多學生的想象力，這也是中國人看了第一部《紅樓夢》電視劇之后，很難再拍出更出色的第二部的原因。假如我們從未看過第一部電視劇，那么在我們看原書第一遍，第二遍時，第N遍時，腦海里就自編自演著幾個不同版本的《紅樓夢》。

總之，多媒體課件作為一種教學輔助手段，可以使用，但必須結合教師自身的課堂教學情況，把副作用減到最小。只有這樣，把傳統教學手段和多媒體教學有機結合起來，以教師為主導，以學生為主體，以多媒體為重要的輔助工具，駕馭媒體資源為學生服務，利用它營造出一個有利于激發學生學習興趣的課堂氣氛，才能使多媒體技術更充分地發揮出輔助教學的功能，不斷為教學工作注入新的活力。

參考文獻：

[1]林靜.在小學語文課堂教學中培養學生注意力的策略研究[J].中國校外教育，2016（02）.

[2]王磊.淺析小學語文課堂教學有效性的提高策略[J].中國校外教育，2016（08）.

作者簡介：

蘇飛云，湖南省邵陽市，湖南省邵陽市武岡市灣頭橋鎮龍門小學。