如何正確處理教學視頻與其他板塊的關系

張小波　梁琦

摘 要：網(wǎng)絡研修就如同我們平時教學一樣，只不過身份換了而已。平時，作為教師，我們要研究“教什么”“怎樣教”“教得怎樣”等三個基本問題。現(xiàn)在，作為學員，我們要處理教學視頻與課程大綱、課程簡介、專家簡介、授課PPT、學習建議、討論話題、課后練習、學習評價、拓展資料、相關資料等不同板塊的關系，要研究“學什么”“怎樣學”“學得怎樣”三個基本問題。

關鍵詞：處理；視頻；板塊；關系

網(wǎng)絡研修=觀看教學視頻？答案是否定的！

我們認為，網(wǎng)絡研修就如同我們平時教學一樣，只不過身份換了而已。平時，作為教師，我們要處理教材與課程標準、學生、教學參考書、教學媒體、教學方法等其他教學元素的關系，要研究“教什么”“怎樣教”“教得怎樣”等三個基本問題。現(xiàn)在，作為學員，我們同樣要處理教學視頻與課程大綱、課程簡介、專家簡介、授課PPT、學習建議、討論話題、課后練習、學習評價、拓展資料、“相關資料”等不同板塊的關系，要研究“學什么”“怎樣學”“學得怎樣”三個基本問題。下面，我們以觀看教學視頻為界，談談如何正確處理教學視頻與其他的板塊之間的關系。

一、 觀看視頻之前，要解決“學什么”“怎樣學”的問題

（一） 學什么

1. 自主選擇學習內(nèi)容

本次網(wǎng)絡研修學習平臺預設了28個專題課程，分為通識性課程（6個）、專業(yè)性課程（16個，其中又以任職年限分為兩段）、操作性課程（2個）和集中性課程（4個）四類。通識性課程為必修課程。

我們要根據(jù)自己擔任班主任的年限或教育教學理論修養(yǎng)，圍繞“怎樣當好班主任”“怎樣開好主題班會”兩個主題，自主選擇20個專題課程。

“怎樣當好班主任”專題，平臺又為我們提供了師德教育、心理健康教育、班級基礎管理、校本教研等基礎知識，主要采用專家講座結合主題研討的方式進行。學習時，我們要分門別類，有所側重地做好筆記。

“怎樣開好主題班會”專題，平臺提供了適合不同班級環(huán)境的主題班會活動優(yōu)秀案例，幫助我們提升班會組織及設計能力。學習時，我們要注意內(nèi)化課程知識，為外化培訓成果做好理論貯備。

2. 系統(tǒng)學習專題課程

本次網(wǎng)絡研修，平臺以“專題”為單位設置課程。每個專題又包括課程大綱、課程簡介、專家簡介、授課PPT、學習建議、練習園地、課后練習、學習評價、拓展資料、“相關資料”等不同板塊。教學視頻相當于我們平時教學所用的教材，其他版塊資料相當于我們平時教學時使用的課程標準、教學參考書、教學媒體、練習冊、測試卷、課外讀物。教學視頻與其他板塊都是我們學習的對象和內(nèi)容。學習時，我們雖然可以有所側重，但絕不應該有所偏廢！

（二） 怎樣學

平時教學，我們要解讀課程標準、分析處理教材吧？要研究學情、研究例題、研究教法學法吧？要準備教具、設計作業(yè)吧？教學中，要突出重點、突破難點吧？

網(wǎng)絡研修，同樣如此！

“課程簡介”相當于我們平時使用的課程標準，它呈現(xiàn)的是我們本次班主任專業(yè)化培訓的標準和要求，體現(xiàn)的是平臺的設計意圖。它也凸顯了專題課程的主要內(nèi)容和學習重點。

“教學視頻”相當于我們平時教學使用的教材。按照新課程理念，教學視頻僅僅是個“例子”，而不是“圣旨”！所以，網(wǎng)絡學習絕不等于觀看視頻。

瀏覽“專家簡介”“學習建議”，翻看“課程大綱”“授課PPT”，可以幫助我們明確課程方向、把握課程結構、概括主要內(nèi)容，并促使我們在觀看之前，能夠根據(jù)自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗對課程內(nèi)容進行推測、猜想，便于觀看視頻時有所側重，易于找到差距和不足。

研究“討論話題”“課后練習”“練習園地”“學習評價”，有助于我們把握專題目標、檢測學習效果，以便觀看視頻時能夠做到有的放矢：比如是否應該暫停思考？是否應該回放“咀嚼”？是否應該動動筆墨？

“拓展資料”“相關資料”的作用不可小覷。如果說教學視頻是個“點”，那么拓展資料、相關資料就是一個“面”。它是鏈接課程學習與教學實踐的樞紐。

網(wǎng)絡研修中，作為學員的我們，應該像學生一樣及時地做好預習工作，要正確理解教學視頻與其他板塊的關系。只有這樣，我們才能學有所獲、學有所悟。

二、 觀看視頻之后，要驗證“學得怎樣”的問題

任何學習，都不可避免地要回答是否完成任務、是否達成目標這兩個問題。本次網(wǎng)絡研修我們可以從以下兩個方面去加以驗證。

（一） 平臺檢測

平臺設計的“練習園地”“課后練習”“學習評價”是課程內(nèi)容的補充和延伸，相當于我們平時的課后作業(yè)。它具備以下兩種功能：

1. 復習總結課堂內(nèi)容的功能

如《攜手開創(chuàng)德育工作的新局面——〈中小學德育工作指南〉解讀》專題“學習評價”布置的選擇題、思考題、研討活動，意在引導我們將課程內(nèi)容系統(tǒng)地回顧出來，然后復習課堂上的重點、易錯點內(nèi)容，培養(yǎng)我們通過復習課堂內(nèi)容構建知識網(wǎng)絡的習慣。

2. 引導消化課堂內(nèi)容的功能

如《教師職業(yè)道德與幸福感》專題“練習園地”第3題圍繞“長時間思考一個問題的專業(yè)能力和習慣”，平臺設計了6個連續(xù)性問題，旨在引導我們逐步消化課堂上還沒有來得及消化的內(nèi)容，治療“消化不良”頑疾。

（二） 項目考核（考試）

本次班主任專業(yè)化培訓的目標是：“造就一大批專業(yè)知識扎實、專業(yè)技能嫻熟、專業(yè)道德高尚、教育水平較高，掌握現(xiàn)代教育教學方法的骨干班主任和班主任帶頭人（名班主任）。”因此，我們將依據(jù)開江縣中小學班主任專業(yè)化培訓《項目實施細則》和《學員考核細則》，在專業(yè)知識方面，逐校舉行筆試；在專業(yè)技能、專業(yè)道德（含線上學習態(tài)度、表現(xiàn)）方面，逐校進行現(xiàn)場抽查考核。

參考文獻：

[1]楊九民，陶彥，羅麗君.在線開放課程教學視頻中的教師圖像分析：現(xiàn)實狀況與未來課題[J].中國電化教育，2015（06）：59-63.

作者簡介：

張小波，四川省達州市，開江縣教師進修學校；

梁琦，四川省達州市，開江縣寶塔初級中學。