探究農村初中寄宿學生如何從他律走向自律

韋松高　黃健

摘 要：隨著我國基礎教育階段素質教育的大力推行，農村初中寄宿生自律性的全面培養也愈發受到高度的關注，而如何引導農村初中寄宿生從他律走向自律也成為一項重要的研究課題。本文就針對這一課題展開相應的研究，為農村初中教師行之有效的引導寄宿生從他律順利走向自律提供理論支撐。

關鍵詞：農村初中；寄宿生；他律走向自律；方法探究

一、 引言

農村初中寄宿生從他律走向自律必須要有一定的外界條件作為支撐，而教師提供良好的外在引導力，以及營造理想的自律性養成環境是必不可少的。本文就依托這兩個方面加以研究，進而探明引導農村初中寄宿學生從他律走向自律的方法，希望能夠為廣大教師在日常工作開展中帶來一定的幫助。

二、 農村初中寄宿學生自律性養成的基本條件

（一） 要有良好的外在引導力

農村中學寄宿生正處于心理逆反期，教師在培養寄宿生自律性的過程中要根據學生心理特點有條不紊地進行。如果按照學校相關管理規定采取強制性措施，那么必然會觸碰學生逆反心理的“界限”，不僅不能達到培養寄宿生自律性的目的，甚至會導致學生厭煩管理制度、厭煩教師。為此，教師必須要為寄宿生提供一個良好的外在引導力，能夠走進學生內心，采取學生能夠接受的方式來培養寄宿生自律性。

（二） 要具備理想的自律性養成的環境

針對農村初中寄宿生自律性的養成而言，必須要有一個良好的外部環境作為支撐，讓寄宿生能夠通過環境的熏陶無形中養成自律性。反之，一味地強制約束寄宿生某種行為，打壓寄宿生從事某一活動的積極性并不能達到預期目標，因為緊張的環境往往會造成寄宿生關閉心靈大“大門”，教師再做怎樣的努力都是徒勞的，只有在和諧的氣氛下寄宿生才能敞開心扉，主動地接受他人的意見與建議，從而形成自律。

三、 引導農村初中寄宿學生從他律走向自律的方法

（一） 宿管教師與班主任必須做到協同引導

由于農村初中寄宿生日常起居普遍由宿管教師負責，一旦走出宿舍所有的活動都是由班主任教師負責，通過實行管理措施來約束寄宿生的日常起居和作息行為習慣，這也導致了寄宿生產生強烈的他律心理，非常不利于寄宿生自律性的養成。為此，在引導農村初中寄宿生從他律走向自律的方法中，必須將宿管教師與班主任必須做到協同引導放在首位，以協同引導的方式喚起學生自律意識，形成自我約束、自我克制的心理自覺。筆者作為農村初中的主任，班級內有很多寄宿學生，在引導他們從他律走向自律的過程中，第一步則是與宿管教師相互合作，從而形成協同引導，為寄宿生自律性的養成提供良好的平臺。例如，很多寄宿生無論是在課間還是宿舍內都存在嬉戲打鬧的現象，為此筆者與宿管教師相互溝通，針對哪些學生在課間和宿舍內經常嬉戲打鬧進行分析，同時宿管教師向學生闡明宿舍內嬉戲打鬧會造成的后果，并結合宿舍管理要求和紀律引導學生應該怎樣做。而筆者向學生闡明課間嬉戲打鬧會造成哪些影響和后果，并結合課間紀律、要求引導學生課間應該怎樣利用起來，這樣學生會養成無論在課間還是宿舍內都進行自無約束、自我克制的習慣，久而久之也會形成自我管理，為學生從他律走向自律打下良好的基礎。

（二） 在生活中加強寄宿學生自律意識

農村初中寄宿生的日常生活與走讀生截然不同，他們的日常起居主要是在校園內部，日常起居的每一件事都需要自己動手獨立完成，并且交際范圍非常有限。為此，在引導農村初中寄宿生從他律走向自律的過程里，教師不僅要在課上和課間為之提供自律意識的引導作用，還要在寄宿生日常生活起居中加以自律意識的引導，這樣才能確保寄宿生從有意識的自我約束、克制轉變為下意識的自律，這是寄宿生實現自我管理的重要條件。筆者在日常工作中，針對這一方面進行了大膽的探索與研究，在實施過程中的成效也非常顯著。例如，很多學生在回到宿舍內并沒有注意到環境的整潔，而是與其他同學之間的嬉戲玩耍。為此，筆者針對學生這一普遍現象開展相關的引導活動。首先，從某一個宿舍入手，先讓某一個宿舍的學生參觀筆者所在的宿舍，同時讓學生為筆者找出床品、個人物品擺放等方面所存在的不足，學生在仔細觀察之后能夠為筆者提出很多問題。其次，讓學生為筆者提供一些問題解決的方案，這一過程能夠幫助學生認識到相關問題解決的辦法。最后，筆者讓這些學生反思自己宿舍在個人物品、環境衛生方面是怎樣的情況，同時應該怎樣改變這一情況。在這一過程中，學生認識到自身存在哪些不足，同時應該怎樣解決，并且下意識地認識到回到宿舍應該先做什么，在做什么，進而幫助寄宿生養成自律意識。

（三） 為寄宿學生自律性的養成營造理想的環境

農村初中寄宿生從自律走向他律的條件中，必須要有一個理想的環境作為支撐，這樣他們在環境的引導下會無形中形成自律的意識，并下意識的克制和約束自身的行為舉止。如何能夠為寄宿生提供一個良好的環境呢？教師必須做到三個方面：首先，教師在課上、課間、課后組織合作探究活動，目的是讓學生之間能夠形成彼此的交流和互動，通過彼此的合作交流來認識到自身存在的不足。其次，在宿舍內舉辦各類競賽、評比活動，通過宿舍之間的競爭來激發寄宿生尋找自身不足和克制自身不足的意識。最后，要為寄宿生打造廣闊的日常生活平臺，如組織寄宿生參與食堂后勤工作等等，在實踐中讓寄宿生體驗到生活中的點點滴滴都需要付出辛勤的勞動和努力。這樣寄宿生在無形中會下意識地形成自我管理，進而幫助他們實現從他律走向自律。

四、 結論

農村初中作為我國基礎教育的重要組成部分，而寄宿生作為我國農村初中重要的教育對象之一，引導他們從他律走向自律也是我國全面推行素質教育一項重要的工作內容。為此，在引導方法上還需要進行不斷深入的探索，由此方能加快農村寄宿生從他律走向自律的步伐。

參考文獻：

[1]楊永林.培養學生自律能力的途徑[J].教學與管理，2001（16）.

[2]劉祥松.培養和提高學生自律能力的思考與實踐[J].中國高教研究，2002（5）.

作者簡介：

韋松高，廣西壯族自治區南寧市，橫縣云表鎮中心學校；

黃健，重慶市，賓陽縣大橋鎮初級中學。