呈三葉草之美，現(xiàn)教育新生態(tài)

有一種植物，根深入土，葉綠如新，沐浴著陽光雨露，散發(fā)著怡人的清香。在洛陽市洛龍區(qū)第三實驗小學（以下簡稱“三實小”）的校園里，這種草隨處可見，名叫三葉草。

三葉草是美的，它映著孩子們天真的笑臉；三葉草又是自然的，它組成了孩子們學習成長的教育生態(tài)圈。三實小校長冀要朋說：“讓教師享受教育的幸福，讓學生體驗成長的快樂。我心目中的三實小應該是感性的、實踐的世界，又是體驗的、想象的、充滿智慧和靈性的世界。”

作為一所農村學校的校長，冀要朋深刻認識到知識與眼界、行為與審美對于學生成長的重要性。為此，他帶領全校教職工深入研究，挖掘“至美”理念背后的優(yōu)質教育資源，融入校本化課程體系構建，以“三葉草”為文化標志，嵌入尚美德育、共美課堂、博美課程、和美團隊、怡美校園等元素。如今的三實小已然成為家長眼中的好學校，孩子心中的成長樂園。

耿盈：三實小提出的“至美教育”理念，為什么要把“修德至美”放在首位？

冀要朋：德育，在每個孩子的成長過程中至關重要，但是在教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)，學生往往是聽到的記不住，看到的容易忘，只有親身體驗的才刻骨銘心。于是，我就在想，要如何構建德育課程體系，才能讓孩子們在一定的情境中，實踐、行動、嘗試，并通過教師引導，感悟生活的點滴，感知生命的真諦，從而主動形成道德標準，形成優(yōu)良品質，形成健全人格。通過全體師生的共同努力，最終，我們形成了“體驗式德育課程體系”。

這個體系的實施標準是在充分尊重學生的主體地位的前提下，強調體驗的重要性，積極開發(fā)體驗式主題活動，讓學生在活動中得到健康發(fā)展，實現(xiàn)修身立德。

體驗式德育課程體系中的尚美德育體驗活動，不僅豐富了學生的課外生活，培養(yǎng)了他們基于學科知識之上的多元能力，還拓寬了其知識獲取的途徑，實現(xiàn)了立德樹人的教育目標。“至美”讓孩子們更自信，如果一個學生天天都有好心情，日日都有新進步，那么他的成長之路該多么寬闊、精彩！

耿盈：除修身立德外，學生還需要有扎實的學科知識做基礎。在這方面，學校是怎么做的？

冀要朋：課改之路，任重道遠。為了讓每一名農村學子都能享受到優(yōu)質教育，我們在不斷探索，推陳出新。新的教育理念，新的教學模式，我們要引進來再創(chuàng)造，使其落地生根；而教師在課改路上探索的經驗，以及自身成長中的困惑，都要求我們認真對待，逐一解決。

從2007年開始，我們帶領全體教職工，結合自身實際，走上了“嘗試教學”的課改探索之路。嘗試教學理論最早是由小學數學教學專家邱學華提出的，這種教學方法倡導“敢嘗試、能成功、會創(chuàng)新”的教育理念，在教學過程中可理解為“先試后導、先練后講”。

耿盈：既要“嘗試”，又要“至美”，二者如何在課堂中融合呈現(xiàn)，并在課程實施過程中讓學生達到教學目標、習得學科知識、內化成行為習慣？

冀要朋：我們始終在思考這個問題。經過多年的實踐及沉淀，我們逐步形成了有自身特色的教學模式，即“自主體驗式教學模式”。這包括“課前預習、初步體驗；自主檢測、匯報展示；排疑解難、合作探究；提升拓展，體驗升華；鞏固練習，體驗收獲”五個環(huán)節(jié)。

而“至美”課堂就是要在教育教學過程中融入美育要素，提升智育的品質與品位。學校組織教師研究各學科課程的體系，把課程分解，找出各門課程中的知識點、能力點和教育點，引導教師從教學目標和諧美、教學內容形象美、教學結構組織美、教學方法藝術美、教學過程創(chuàng)造美等方面設計和組織教學，構建至美課堂。最終，我們發(fā)現(xiàn)，這二者并不矛盾且相互融合，一個是理念與實施體系，一個是目標與評價體系，這樣的課堂和課程育人更全面，能達成學校教育的根本目標。

從理論到實踐，從課程的頂層設計到精細化操作，我們付出了不懈的努力，也收獲了累累碩果。2014年5月，我校被評為“嘗試教育全國示范學校”，當年的6月，“洛龍區(qū)嘗試教育”現(xiàn)場會在我校舉行，嘗試教學法首創(chuàng)人邱學華老師出席，并高度評價了學校的“自主體驗式教學模式”。2015年，以三實小為龍頭的“嘗試教育聯(lián)盟”在更多學校開啟了新征程。

耿盈：孩子的發(fā)展是多方面的，學校是如何在教育教學中做到多元育人的？

冀要朋：教育從來不是改變人，而是幫助學生發(fā)現(xiàn)最美的自己。每個孩子都是一朵絢麗的花，他們需要接觸學習之外的更多美好事物，獲得自己感興趣的多種才藝，才能綻放得更美。從2003年開始，學校就開始嘗試組織開展社團活動，從最初的籃球、乒乓球等最基礎的課程做起，經過十余年的努力，如今已經形成了“追夢童年”博美課程體系。

目前，學校共開發(fā)出管樂團、排簫、彩陶、圍棋、舞蹈等30多個特色社團，為學生提供快樂成長的天地，讓他們在學習之余，能夠感受到課余生活的豐富多彩。

經過多年的實踐和探索，我們的博美課程讓孩子受益，也讓學校的知名度大大提升。“追夢童年”社團漸漸受到社會各界的廣泛關注，前來參觀考察的兄弟單位絡繹不絕。竹笛、舞蹈、古箏社團曾登上洛陽市的春晚舞臺，田徑、籃球社團曾多次參賽并奪得洛陽市冠軍。

耿盈：努力發(fā)展學生的興趣愛好固然重要，但教師的個體成長也是非常關鍵的。請問學校在教師成長方面有什么體會和收獲？

冀要朋：這是學校一直努力的方向。教師外出參加培訓或報名才藝特長班，學校全力支持。我還經常做他們的思想工作，鼓勵他們不斷學習提升，追求多元化成長，讓自己一專多能。

培養(yǎng)出多才多藝的教師，學校教育教學資源就能得到有效利用。我們讓本校教師在學生社團活動中擔任指導員，這也使得教師為了提高施教質量，讓學生的各項才藝得到專業(yè)化提升，不斷挖掘自己的潛力，最終形成了師生共同促進發(fā)展的良好勢頭。

耿盈：教師的專業(yè)化發(fā)展是學校前進的動力，您如何看待教師的專業(yè)發(fā)展？

冀要朋：教師是我們辦學理念和育人目標落地的重要依靠。所以，在教師專業(yè)化發(fā)展方面，學校也有多種行為標準來嚴格要求。例如，我們提出要注重內外兼修、立體塑造教師形象。學校在公開課的評判標準中加入“教師儀表”這一項，引導教師外塑形象、內秀氣質，還考核他們在課堂上的表現(xiàn)。除此之外，學校的“書法墻”，每天都展示著教師的粉筆字；知名書法家會定期到學校授課，提高教師的硬筆臨摹和軟筆書寫水平。

學校鼓勵優(yōu)秀教師到全國學習、參賽，為他們提供廣闊的舞臺，展現(xiàn)自己的優(yōu)秀一面。學校還注重培養(yǎng)教師發(fā)現(xiàn)美的能力，每周利用集會時間在教師中開展“說說身邊最美的教師”“我在為誰工作”等專題演講。

為了激勵教師的工作熱情，表彰美的典型，樹立美的典范，校領導班子經過調研，建立起一套考核機制，及時表揚、獎勵，推動教師在工作中爭當最美教師。

耿盈：校園文化作為辦學理念的外在體現(xiàn)，學校是如何規(guī)劃建設的？

冀要朋：作為一所容納2000多名師生的農村學校，我們在環(huán)境文化建設上抓住了三個關鍵：注重空間利用，實現(xiàn)功能組合，記錄師生成長。學校從與孩子關系密切的角角落落入手，將美化功能與實際功用相結合，生成了一道道別致精美的景觀，長廊石凳、假山小亭，最具特色的是“根深葉茂花正紅”的“三葉草”校園文化。我們積極實施以習慣培養(yǎng)為根的低年級“根文化”，以感恩自信為葉的中年級“葉文化”，以進取綻放為花的高年級“花文化”，實現(xiàn)了“班班有特色，人人促成長”。

“美從這里啟航”的辦學理念在全體師生的努力下，逐步細化在學校的幾個目標中。至美，包含追夢途中的“接近美”，亦包含積淀和洗滌過后的“達到美”。至美教育是一種行動，生發(fā)正能量，作用于每一名學生；至美是一種教育信仰，影響著每一名教師；至美更是一種理想，是教育大目標中的核心指向，正氤氳在學校的每個角落。