網絡與新媒體轉專業學生學習生活的現狀與問題

丁寧

摘 要：本研究以北京信息科技大學網絡與新媒體轉專業學生為調查對象，全面了解轉專業學生的學習和生活狀況，包括轉專業動機、轉專業后的學習問題、思想問題等，認為院系需要制定更合理規范的轉專招考制度，針對轉專業學生的培養現狀問題制定相應對策，包括管理政策、專業引導機制、職業規劃指導等。

關鍵詞：網絡與新媒體轉專業學習

2005年，教育部出臺了《普通高等學校學生管理規定》，表示“學生可以按學校的規定申請轉專業”。近年來，隨著高校轉專業政策進一步放寬及轉專業門檻不斷降低，越來越多的學生選擇轉專業，而一些新興的熱門專業往往成為學生的首選。

網絡與新媒體專業是基于互聯網等新興媒介形態對新聞傳播行業及整個社會的的巨大推動，順應數字信息時代發展所需，順應移動互聯媒介融合的趨勢要求而產生的新聞傳播類新專業。2012年，教育部在全新修訂的新聞傳播學科專業目錄中，正式設立了網絡與新媒體專業。作為新興專業，網絡與新媒體專業是一門交叉學科，是新聞傳播學、計算機科學技術、管理學、影視學等學科的交叉，具有文理兼容、技術與藝術共融的特色，全國各高校的網絡與新媒體專業也在探索適應交叉學科特征的新型復合課程體系，旨在培養具有學科交叉背景的應用型、復合型人才。多學科互相滲透、交叉的專業特點讓網絡與新媒體專業更容易吸納具有不同專業背景的學生。

2012年教育部開始組織網絡與新媒體專業的申報工作。北京信息科技大學公共管理與傳媒學院在原有傳播學專業基礎上申報網絡與新媒體專業，2013年獲得教育部批復，是教育部首次批復招生的28所高校之一，并于2013年開始招生，文理兼收。自2014年起，學校其它專業學生開始轉入網絡與新媒體專業，近三年共計轉入43名學生，網絡與新媒體專業成為轉專業的熱門專業，轉專業學生培養的重要性日益突出，成為一個值得關注和研究的問題。

一、調查目的與方法

本研究以北京信息科技大學網絡與新媒體轉專業學生為調查對象，全面了解轉專業學生的學習和生活狀況。研究所用的方法主要是問卷調查法。問卷調查的對象主要是北京信息科技大學轉入網絡與新媒體專業的2014級、2015級和2016級學生43人，發放正式問卷43份，回收43份，回收率100%。問卷調查的對象覆蓋網絡與新媒體專業全部轉專業學生。

對轉專業學生的問卷分為六部分，第一部分是對轉專業動機的調查，包括轉專業之前的專業選擇因素、影響轉專業的因素及獲取轉專業信息的渠道等；第二部分是對轉專業考試形式的調查，包括對轉專業初試筆試及復試形式的感受；第三部分是對轉專業后心理狀態的調查，包括對新專業的認同、與新同學的交往、心情等；第四部分是對轉專業后學習情況的調查，包括對課程設置、任課教師、考試成績的認識幾個方面；第五部分是對轉專業后畢業前景的調研，包括就業、考研、出國等；第六部分是個人基本信息，包括性別、年級、高中時的分科、轉專業前所屬學院。

二、調查結果及分析

（一）轉專業生源

北京信息科技大學是以工科為主的大學，理工科學生占絕大多數，因此轉專業學生中高中為理科的學生有29名，占67.44%；高中時是文科的學生有12人，占27.91%；其中有1名學生為藝考生。

從轉專業前所屬學院來看，自動化學院、公共管理與傳媒學院（公共管理系）、外國語學院、理學院是轉入網絡與新媒體專業最多的幾個學院，通信學院和計算機學院轉入網絡與新媒體專業的學生最少（圖1）。整體分析，轉專業前原專業為理工科的學生有25人，文科生有18人，理工科學生是轉入網絡與新媒體專業的主體。

（二）轉專業動機

在“影響您就讀原專業（轉專業之前所學專業）的人是誰”的調查中，選擇父母的占39.53%，選擇個人的占30.23%。顯然，父母是影響學生選擇大學第一專業的主要因素。

而在“影響您轉專業的人是誰”的調查中（圖2），81.4%的學生選擇本人，選擇父母的為0%。由此可見，學生在進入大學一段時間后對專業有了更清晰的認識，能夠自主做出轉專業選擇，父母對大學生轉專業的影響力微乎其微。

在轉專業原因的調查中（圖3），79.07%的學生選擇“原專業不符合自己的興趣”，這是學生轉專業的首要原因。其實，一些學生在大學填報專業時沒有考慮好，或是被調劑到非第一志愿，入學后對所學專業不感興趣，所通過轉專業的機會轉到自己喜歡的專業。有11.63%的學生是“第一志愿情結（錄取時被調劑或沒有進入最心儀的專業）”，他們通過轉專業最終夢想成真。其實，學生轉專業主要源自個人興趣，他們對原專業是否冷門及原專業難易程度并不太在意。

在獲取轉專業的信息渠道方面，“已轉到網絡與新媒體專業的學長、學姐” 32.56%，大學第一專業為網絡與新媒體專業的學生27.91%，由此可見，同學影響是學生轉入網絡與新媒體專業的最主要因素。

（三）轉專業考試

轉專業考試一般分為初試與面試。北京信息科技大學的網絡與新媒體轉專業考試分為初試和面試，其中初試為《傳播學概論》閉卷考試，面試人員由公管傳媒學院領導、系主任組成，每位轉專業同學有3-5分鐘的陳述答辯時間。

在“我認為轉專業的初試筆試非常簡單”的調查中（圖4），20.93%的學生表示非常同意，23.26%學生的表示同意，44.19%學生的一般同意，由此可見，轉專業考試較為容易。

在“我認為轉專業的初試筆試意義不大”的調查中，不同意占37.21%，非常不同意的占11.63%，轉專業筆試的存在還是非常必要。另外，有18.6%的學生非常同意“應該增加專業初試科目”，同樣有18.6%非常不同意“應該增加專業初試科目”，這說明轉專業筆試科目及內容還存在一定問題，需要進一步規劃調整。

在轉專業面試方面，對于“認為轉專業面試非常簡單”的調查中，非常同意和同意的分別占18.6%和25.58%。關于“轉專業的面試只是走個形式”的表述，認同和不認同的基本各占一半，如何將轉專業面試落到實處是一個需要解決的問題。

此外，有25.58%的學生非常同意“轉專業前成績很差的同學不應該轉入本專業”，20.93%的學生表示同意，這說明轉專業初試和復試需要以更為科學、合理的方式擇優錄取學生，不能對申請轉專業的學生全盤接收。

（四）轉專業后的心理狀況

學生在轉專業后會對新專業再度認識，調查顯示，16.28%的學生對“網絡與新媒體專業跟我轉入前的認識差別很大”表示非常不同意，37.21%的學生表示不同意，這說明學生在轉專業前后對網絡與新媒體專業的認知偏差不是很大。

幾項數據顯示，學生在轉專業后的心理狀態較好。27.91%的學生非常認同“轉專業后我能很好的融入新班集體”（圖5），37.21%表示認同。在關于“轉專業后我的心情愉悅”方面（圖6），44.19%的同學非常同意，37.21%的同學表示同意。

在“轉專業后我的學習壓力較大”的調查中（圖7）， 53.39%的同學表示一般，這說明學生學習壓力并不是很大。在“轉專業后我進入迷茫狀態”的調查中，25.58%的同學表示非常不同意，32.56%的學生表示不同意，學生整體狀態較好。

與網絡與新媒體原專業學生相比，27.91%的學生非常不同意“差距較大”，23.26的學生不同意“差距較大”（圖8）。41.86%的學生不同意“比網絡與新媒體原專業學生更具優勢”，非常同意和同意“比網絡與新媒體原專業學生更具優勢”的分別占6.98&和16.28%（圖9）。轉專業學生存在個體差異，需區別對待。

（五）轉專業后的學習狀況

在課程設置滿意度程度方面，只有9.3%的學生表示非常滿意，13.95%的學生表示滿意，表示非常不滿意的有9.3%，30.23%的學生表示不滿意，如何更合理的設置專業課程對網絡與新媒體專業發展及轉專業學生培養至關重要。

在學生中存在著網絡與新媒體專業容易學習的觀點，通過調查發現，6.98%的學生非常不同意“網絡與新媒體專業的學習非常簡單”，37.21%的學生表示不同意，表示同意的僅占13.95%。

在“最喜歡的專業課程”中，數字攝像、數字視頻編輯、數字短片攝制、視覺傳達設計、傳播學原理分別以81.4%、60.47%、53.49%、27.91%、23.26%的比例位居前5。由此可見，視頻制作類課程是最受學生喜歡的課程，網絡與新媒體理論和技術方面的課程建設亟待加強。

在教師滿意度調查方面，27.91%的學生表示非常滿意，27.91%的表示滿意。網絡與新媒體系近年新引進了多位博士后、博士，師資專業度提高，專業水平得到了較大提升。

（六）畢業去向

就業方面，對“畢業后會選擇就業”非常同意的有20.93%（圖11），表示同意的有18.6%。關于就業前景，13.95%的學生非常同意“對就業前景充滿信心”，25.58%的表示同意。

考研方面，16.28%的同學非常同意“選擇考研”（圖12），23.26%的同學同意“選擇考研”，只有4.65%的同學非常同意“對考研充滿信心”， 37.21%的同學非常不同意“對考研充滿信心”，20.93%表示不同意。轉專業學生對考研的信心并不是很足。

出國留學方面，只有4.65%有非常強烈的留學意愿，11.63%的學生有意愿。9.3%的學生對“出國留學充滿信心”表示非常同意，9.3%表示同意。

整體而言，傾向于就業和考研的學生基本持平，需要有針對性對學生進行指導。

三、反思與建議

“轉專業政策是學校調整專業布局、提高人才培養質量的要求，也是對學生生涯發展意愿的回應”①，國內各高校也在根據自身特色和條件推行相應的轉專業政策。調查問卷反映出網絡與新媒體轉專業學生學習生活中存在的一些問題，需要在院系層面將轉專業工作落到實處。

（一）專業性的轉專業宣傳

網絡與新媒體專業是學生轉專業的熱門專業，這與專業本身的融合性及緊跟時代、社會發展步伐有一定關系。通過調查可以發現，學生主要是從網絡與新媒體專業的學生獲取轉專業渠道，另外是學校、學院的相關網站，獲取的信息較為零散，對專業的了解難免有誤差。

網絡與新媒體系應該在轉專業前進行更為專業性的專業宣傳，可以通過網絡與新媒體系辦公室專業咨詢、教師校內宣講等方式讓有轉專業學生意愿的學生對網絡與新媒體專業有更全面、客觀的了解，避免轉專業的盲目性。

（二）規范化的轉專業考試

轉專業考試一般包括初試筆試和面試，目的在于考核學生對轉專業知識的掌握情況及是否適合轉專業。北京信息科技大學網絡與新媒體轉專業工作還是在學院層面與傳播學轉專業工作共同進行，初試科目為《傳播學概論》，并不能全面考核學生對網絡與新媒體相關知識的熟悉程度。因此，網絡與新媒體系需要重新設置初試科目及具體考核內容，以便更為全面、合理的對轉專業學生進行考核。

在面試層面，學生只是回答一些較為常規性的問題，面試時間為5分鐘左右，對于有些有視頻作品、攝影作品、微信公眾號的學生來時，并沒有足夠時間展示自己在網絡與新媒體專業方面的才能。在以后的面試環節，應該增加專業性考核內容，以便更全面的考察學生學習網絡與新媒體專業的潛能。

目前，有轉入網絡與新媒體專業意愿的學生逐年增加，其中難免存在以為網絡與新媒體專業容易學習而逃避原專業的學生，也存在盲目轉專業的學生。通過更為專業、規范的轉專業筆試、面試，可以挑選出真正適合學習網絡與新媒體專業的學生，不能來者不拒、全盤接收。

（三）專門化的轉專業教育

一般高校的轉專業是在大一下學期進行，學生轉專業后進入大二。以北京信息科技大學為例，各專業的專業教育都是在大一新生入學時進行，轉專業學生是在大二進入一個新專業進行學習，雖然在專業二次選擇過程中更加理性，但對專業的主觀認識仍存在偏差，院系層面有必要對轉專業學生進行專門的專業教育，尤其是培養方案、課程設置等內容，讓其對新專業有全新、全面、客觀、完整的認識。

學生在轉入新專業后對新院系的教學管理較為陌生，還面臨融入新班級集體、學分認證、課程補修等一些列問題，而且轉專業生的問題因人而異，這就要求學工、教務與網絡與新媒體系緊密配合，針對轉專業學生進行專門化的轉專業教育。

（四）針對性的轉專業學生培養

轉專業學生的專業背景多元復雜，學生層次層次不齊。以網絡與新媒體專業為例，因為專業涉獵課程較多，有的學生喜歡新媒體創意策劃，有同學偏向媒介運營管理，有的學生擅長數字媒體技術，在教學過程中應該重視轉專業學生的差異性，發現他們的特長。在學習方面要充分發揮原專業學生的作用，促進原專業學生與轉專業學生的優勢互補。

另外，轉專業學生的特殊學習經歷會影響他們的生涯規劃，因此要及早了解轉專業學生的生涯認知，包括就業、考研、出國留學等，以便有針對性的對其進行引導、輔導，幫助學生確立轉專業后的生涯目標。

總之，高校本科生轉專業是高校的一項重要的常規性工作，“是尊重學生理性選擇，滿足學生個性發展的一項工作”②。院系層面需要重視轉專業學生的培養，掌握學生轉專業動機，熟悉學生轉專業后的學習問題、思想問題；制定更合理規范的轉專招考制度，包括筆試科目、面試環節的專業化、規范化；針對轉專業學生的培養現狀問題制定相應對策，包括管理政策、專業引導機制、職業規劃指導等，真正實現“以人為本，以學生為中心”的教育理念。

[注釋]

①蘇強、張東等.本科生轉專業問題的調查分析[J].高等工程教育研究.2016（1） ：100.

②王淑梅.關于高校本科生轉專業的調查及其分析——以首都經濟貿易大學會計學院為例[J].高等教育.2018（ 1）：164.

（作者單位：北京信息科技大學公共管理與傳媒學院，北京 100192）