課堂的自評與升華

王彥華

我校的高效課堂建設(shè)進行得如火如荼，為了能使高效課堂在班級中更好地實施，我常常以聽課教師的身份置身于課堂之中。

比如，通過“自評課”的方式深入課堂，與學(xué)生面對面地討論，打磨更為適合的課堂。一方面充分相信學(xué)生，把課堂完全放手交給學(xué)生；另一方面深入研究學(xué)生預(yù)習(xí)課上的獨學(xué)，合作探究課上的對學(xué)、群學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固課上的活動練習(xí)。

課堂的高度民主，更加激發(fā)了學(xué)生自主參與課堂的意識。在他們的意識中，自己就是課堂的主人，更是做到了“告別空洞的傾聽，讓傾聽動起來”。

在一次次的課堂實踐中，他們逐漸從一開始的“畏首畏尾”，在課堂上無話可說，到后來的主動“放棄”教師課前的指導(dǎo)，自主選擇課堂內(nèi)容，把握課堂節(jié)奏，甚至自主設(shè)計相關(guān)游戲環(huán)節(jié)以增強課堂的趣味性。

在學(xué)生看來，他們有責(zé)任、有義務(wù)讓課堂更加豐富多彩。