中小學生5+2=0現象的原因及對策

盤家祿

【摘要】現如今，我國十分重視中小學教育，旨在從中小學階段出發，特別是在政治教育層面，不斷提高中小學生的思想道德與個人品質，這對于中小學生的發展具有積極影響。若想從根本上提高中小學生的綜合素質，應實現家庭教育與學校教育的有效配合，為中小學生營造一個健康、積極的發展環境。然而，從目前中小學生發展實況來看，“5+2=0”現象變得異常突出，學生德育水平不高，導致教育失敗。對此，本文就中小學生5+2=0現象的原因進行具體的分析，并提出相應的應對措施。

【關鍵詞】中小學生 5+2=0 原因

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0019-02

為順應時代的發展趨勢，培養高素質人才，應重視中小學生教育工作，注重中小學生養成教育，要求學生要養成良好的道德品質與道德習慣，利于提高中小學生的政治素養，從而才會更符合現在社會對人才質量的要求。為全面提高中小學生的政治素養，杜絕“5+2=0”現象的發生，應重視良好學校教育與家庭教育的密切配合，重視開展德育教育，通過二者的強強聯合，讓中小學生養成良好的行為習慣，從而促進中小學生的可持續發展。為尋求教育的切入點，應先就中小學生“5+2=0”現象的主要原因進行具體分析，從而提出合理的應對措施。

一、“5+2=0”現象的相關概述

目前，我國基礎教育存在著“5+2=0”現象。所謂“5”是指學生在每周5天學習日之內接收來自學校的正面教育，而“2”則是學生在雙休日之時回到家庭或社會中所接觸到的負面因素影響，而所謂的“0”則是指的最終的教育效果。從本質上來講，“5+2=0”現象就是指學校的正面教育與社會或家庭教育所產生的消極影響進行相互抵消，其所獲得的教學效果為0[1]。此類現象的發生，主要是由于學校教育和社會的現實生活存在著嚴重的脫節，人們的價值觀、文化觀呈現多元化、多變性的特點，讓整個教育氛圍變得甚為復雜，且在現實生活中發生道德失范、享樂主義與拜金主義，還出現了嚴重的道德滑坡，對青少年健康而高效的成長會產生極大的影響。“5+2=0”現象的出現，其在根本上就是德育教育的失敗，盡管在學校中接受足夠的正面教育，但是由于受到社會復雜環境的影響，導致學生無法抵御社會的不良誘惑，學生道德素養偏低且未學會生活、做人，會對中小學生德育教育工作產生制約，也會抑制學生的健康成長[2]。

二、中小學生“5+2=0”現象發生的主要原因

1.家長與教師重視力度不足

現如今，對中小學生德育素質進行考評時，主要結合應試成績來評判學生智商的高低，分數決定了中小學生的一切，這是極其不科學、不公平的[3]。此種現象的發生，主要是將教育工作簡化為智商教育，而將成才教育建立在中小學生“成人”之前，是態度不端正的重要體現。中小學生正處在成長的關鍵時期，且青春期的學生會產生叛逆心理，對學生進行政治教育、素質教育具有必要性，旨在提高學生的政治道德，讓學生學會做人、做事。然而，由于教師與家長對學生素質教育、政治修養等不夠重視，僅僅單方面重視學校教育是不夠的，但是很多家長不以為然，認為孩子教育應在學校開展，回到家無所謂，是導致“5+2=0”現象的根本原因。

2.缺乏濃郁的尊師重教氛圍

對于教育行業而言，行業水平直接由經濟收入與社會優惠政策所決定著，然而，教師則未具備。同時，受到市場經濟環境的影響，部分教育主管領導人員單純的認為，“付錢來接受教育的人是我們的上帝，若學生缺乏生源怎樣實現辦學呢？[4]”由此可見，在整個教學體系中，尊師重教氛圍不夠濃郁，教師奴隸化嚴重，若在整個大環境中都無法做到尊師重道，如何讓學生也變得“親其師，信其道”呢？

3.師資團隊專業性有待提升

近些年來，我國生源數量逐步增多，這就需要更多的教師資源，進而致使中小學教育體系中缺乏任課教師，且對教師的實力要求還不夠嚴謹，認為教師只需獲取“教師資格證”即可授課。在此種情況下，中小學教師團隊專業性有待提升，職業素養也亟待提高[6]。此外，學生為了節省教師雇傭的成本，而是選擇兼職類、實習類教師，使得整個中小學階段的教師以年輕化為主，此類教師的教學經驗不足，且專業性還亟待提高，成為當前所面臨的主要問題之一。基于此項問題，中小學應不斷提高教師行業門檻，實現師資團隊建設，是處理此項問題的重要途徑[5]。

4.缺乏完善的教師評價機制

在社會運行系統中，教師屬于典型的知識分子，其在成就、認可與尊重等層面也就提出了更高的要求，這就需要在一個相對自由、寬松的氛圍下實現創新與發展[7]。對于中小學教育工作，教師工作內容呈現復雜性、多元化的特點，要求教師要具備教學、育人與科研能力。為調動教師工作的積極性與主動性，應采取更為完善的教師評價機制，提出更為人性化、科學性的評價系統，才能實現評價的規范性。然而，就目前教師評價機制而言，評價機制不完善、不科學成為現下所面臨的突出性問題，激勵機制不全面且績效考核不完善，人性化缺失，讓教師產生心理上的不公平，也就無法將自身的真實實力發揮出來。

5.缺乏健全的社會制度

而今，社會資本相對充足時，人們會享受當前環境，還會主動的付出與呵護，若在資源相對貧瘠的條件下，可利用資金不足，人們會更加不愿投入與付出資本，進而會使得社會資本逐步缺乏[8]。同時，我國缺乏健全而完善的社會制度與監督制度。教育并不是萬能的，若教育無法達到一定的目的，應利用制度來約束。然而，從社會發展實況來看，社會制度不健全是突出性問題，缺乏完善的班級管理機制，無法實現對學生社會理念、德育意識的培養，嚴重影響中小學生的健康成長。

三、中小學生“5+2=0”現象的處理對策

1.科學設置課程

新時期，為從根本上杜絕中小學生“5+2=0”現象，需要從課程設置角度出發，利用相關的課程來提升中小學生的政治修養、道德品質。對課程進行合理的規劃與設計，可讓學生意識到自身只要對基礎課程進行系統化學習，增強自身的文化修養，獲得豐富的德育致使，定會收獲別人的敬佩[9]。在課程設計上，應充分考慮中小學生的興趣、愛好，將最新的教育技術應用到課堂之中，如信息技術、網絡技術，將QQ、微信、微博等電子平臺應用其中，實現中小學教學的高效性。例如，就是可以利用多媒體來播放沈騰、馬麗等人所演繹的小品——《扶不扶》，就時下的社會熱點問題、社會道德問題進行深度解讀，對問題進行剖析，增強中小學生的功德意識，具備助人為樂、積極向上的態度，要意識到無論遇到何種情況，都應不遺余力的幫助他人，為他人送去溫暖，是構建和諧社會的必然要求。因此，將更具教育意義的內容滲透到大綱與教材之中，能收獲理想的教學效果，其所產生的價值意義是不容忽視的[10]。

2.構建完善的用工機制

新時期，就中小學生德育教育現狀來看，“5+2=0”現象異常突出，為杜絕此類現象的發生，除了科學設計課程外，還要從教師角度出發，制定更為完善的用工機制，結合教師資格水平來對薪酬、福利等進行劃分，但是，當前教師的薪酬水平低，會嚴重影響教師工作的積極性[11]。因此，當地教育部應給予高度重視，針對中小學教師福利待遇問題應提出合理的政策，全面推進思想政治教育，提高學生的德育水平，應打破傳統的用工模式，建立多元化、全面性的激勵機制，強調物質激勵、榮譽激勵、晉升激勵等多種激勵方式并存，可從不同層面來調動教師工作的積極性，從而為中小學教育提供重要的人才資源。同時，相關管理人士應對教師進行家訪，若教師家庭相對窘迫，且經濟條件不佳，教育部需要結合教師家庭情況提供一定的補助，是用工機制人性化、規范化的重要體現。

3.實現職業資格的制度化

中小學教育工作的開展，為提高中小學教育水平，應發揮出教師的職業作用，意識到德育教育對于中小學生成長與發展的重要性，從而讓學生更具責任感與使命感，以提高德育教育水平。為滿足此項要求，應實現職業資格的制度化，定期對教師進行職業考核，要求教師在滿足職業要求后才可入崗[12]。關于職業資格，英國推行了全國統一性職業證書，此證書處在同一級別，其證書標準是全國統一的，受到全國的認可。因此，應建立更為完善的教師資格制度，形成更為健全的教師資格評判體系，利于激發教師的學習動力，只有教師的專業實力不斷增強，才能為中小學教育提供專業職稱，能有效杜絕“5+2=0”現象的發生，進而提高中小學生德育教育水平。

4.營造和諧的家庭氛圍

當前，為避免發生“5+2=0”現象，應發揮好學校的正面教育與家庭的正面教育，二者強強聯合，才能達到更為理想的教育效果。在學校正面教育條件下，家長也應增強教育意識，轉變傳統家庭或社會負面教育氛圍，實現家庭教育的正面化，家長為多買一些助于學生德育水平提升的書籍，觀看電視時，也要看CCTV-10教育頻道、CCTV-4中文國際頻道等具有教育意義的頻道，便于增強學生的綜合素養，從而營造更為積極、正面的氛圍。

結束語：

綜上所述，新常態化背景下，為促進我國經濟的平穩發展，應配備專業化、高素質的新一代人才，這就需要從中小學生教育出發，積極開展政治教育，不斷提高中小學生的思想品德與政治修養，養成良好的學習習慣，從而達到人才培養的目標。通過對“5+2=0”現象發生原因的分析，筆者提出了相應的對策，實現學校教育與家庭教育的有效融合，增強學校領導、教師與家長的教育意識，才能讓教師與家長意識到“5+2”的重要性，通過強強聯合以達到理想的教育效果。

參考文獻：

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