巧用人人通云教學(xué)資源有效提高品德與社會課堂活力

劉振娟

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0063-01

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師需要更高層次的教育教學(xué)能力。通過人人通教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、老師、學(xué)生、家長構(gòu)筑了一個以學(xué)生成長記錄為核心，以校園、班級文化、師生互動建設(shè)為紐帶，以教學(xué)資源共建共享為驅(qū)動的管理、學(xué)習(xí)、交流、分享的網(wǎng)絡(luò)空間。通過在人人通云教學(xué)中的瀏覽學(xué)習(xí)、互動，教師可以有效獲取到難得的高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科資源。

小學(xué)《品德與社會》學(xué)科是一門活動型的綜合課程，它更是一門育人育德的重要課程，需要真實的生活素材和人文體驗。而云教學(xué)平臺所提供的海量課程資源正為活潑靈動的課程提供了堅實課程資源的基礎(chǔ)，拓展教材內(nèi)容，有效選擇和組織教學(xué)活動資源，通過編制各種教學(xué)課件，展現(xiàn)或模擬各種場景，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，突顯《品德與社會》課程的生活性、開放性和活動性。

一、瀏覽云平臺，助預(yù)習(xí)，調(diào)動力

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與課前教師和學(xué)生的雙向預(yù)習(xí)是緊密相聯(lián)的。而教師課前預(yù)習(xí)的效果怎樣，對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的作用。老師們常用的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備就是上網(wǎng)搜索。但原始的上網(wǎng)搜索，會耽誤教師許多寶貴的時間進(jìn)行整理篩選。而人人通云教學(xué)平臺支撐的教育云空間，搭建了各個輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師就可以很輕松地獲取、交流，選擇性的使用自己本堂課所需的資源。

在通覽了云平臺的有效信息、材料后，教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生做課前準(zhǔn)備時提供更有效的預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生則通過預(yù)習(xí)，獲取到與本課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，對教材有一個比較完整的了解。這樣學(xué)生在上一節(jié)新課前就已經(jīng)產(chǎn)生興趣和關(guān)注點。學(xué)生獲取了豐富的預(yù)習(xí)材料，自然會對新課有期待有表現(xiàn)欲。當(dāng)然預(yù)習(xí)提醒要早做到：學(xué)生要注意對預(yù)習(xí)材料學(xué)會圈點、勾畫、歸納、總結(jié)等。這樣學(xué)生才會有更多機會、層次參與課前預(yù)習(xí)展示、課中合作探究。教師可以利用云教學(xué)中的課件、視頻、教學(xué)設(shè)計等學(xué)科材料進(jìn)行二次制作、修改自己課堂所需的課件、設(shè)計。比如，教學(xué)六年級品社上冊“屈辱的開端”一課，就可以利用云平臺中的優(yōu)秀課件，以“虎門銷煙”為切入點，引領(lǐng)學(xué)生探究第一次鴉片戰(zhàn)爭的背景、起因、經(jīng)過和結(jié)果等。幫助學(xué)生形象地感知了當(dāng)時的社會背景。

二、助推興趣點，巧設(shè)計，易導(dǎo)入

教師應(yīng)注重新課導(dǎo)語的藝術(shù)性和科學(xué)性。“良好的開端是成功的一半”。好的課堂開頭是激起求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的效率。教師要針對學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，使之進(jìn)入最佳求知欲亢奮狀態(tài)。在實際教學(xué)過程中，品德與社會課教學(xué)的引言部分更需要通過多種手段激發(fā)學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀的課件、書本內(nèi)外豐富的學(xué)科資源，是每一位品社老師所盼望的。比如，可以用歌曲、相關(guān)視頻開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭、一幅畫面引入等等。注意導(dǎo)入的方法可多樣：故事導(dǎo)入法、漫畫導(dǎo)入法、實例導(dǎo)入法、小品表演、游藝活動、啟發(fā)談話、設(shè)置懸念等等。而這些方法的課件運用，我們都能在人人通云教學(xué)學(xué)科資源中比較、獲取，老師再根據(jù)具體的教材靈活運用。如：我在教學(xué)《世界有多大》一課時，就很好地借用了云平臺上相關(guān)現(xiàn)成又合適的學(xué)科資源課件進(jìn)行了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)。先由老師放課件——世界政區(qū)圖，配音解釋，學(xué)生從總體上就觀察到了地球上的海陸分布情況，接下來提供有關(guān)東西半球圖的課件，有助于學(xué)生查找和認(rèn)識大洲和大洋的相關(guān)情況。

三、聯(lián)系生活實際，多渠道，激動力

品社課開放性的課本內(nèi)容勢必需要教師和學(xué)生共同補充，教學(xué)中可以加強學(xué)生和社會的聯(lián)系。人人通教育云平臺是立足教育互聯(lián)網(wǎng)平臺，主要使用對象是學(xué)校、老師、學(xué)生、家長，支持文字、圖片、視頻、文檔等多種格式，獲取資源的類型多樣，比如：課件、教學(xué)設(shè)計、教案、教學(xué)反思、板書設(shè)計、電子作業(yè)等，可以通過電腦、手機客戶端、平板電腦等多種方式上網(wǎng)使用，極大地降低了信息化應(yīng)用門檻，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用快速普及，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的全面互動。教師們走進(jìn)云平臺，就像走進(jìn)了學(xué)科資源的超級超市，可以滿足自己的教學(xué)所求。

品社課的內(nèi)容來源于社會生活，教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同和接受。因此在教育內(nèi)容的選擇上，我們要真正做到不脫離新課標(biāo)，不拘泥教材，讓德育走近社會生活，讓社會走進(jìn)課堂。利用多媒體計算機、人人通云教學(xué)資源平臺的相關(guān)教學(xué)軟件、資源，可以向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量的學(xué)習(xí)材料，學(xué)生通過人機交互作用，學(xué)習(xí)他們最感興趣的知識，展開豐富的聯(lián)想，拓寬思路。如教學(xué)《從電視機的變化說起》一課時，老師課前搜集大量的與課文有關(guān)資料，如圖片、多媒體課件、實物等，這些資料都是源自我們的日常生活，這樣就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，《品德與社會》教學(xué)中，在以教育學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會生活”為宗旨下，充分利用和整合各種教育資源，通過人人通教育云空間的應(yīng)用，教師可以獲取到難得的高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)科資源，有效提高了品社學(xué)科的課堂活力。